王 晶貴州省六盤水市水城縣第七中學(xué)

英語學(xué)困生成因探析

王 晶
貴州省六盤水市水城縣第七中學(xué)

在目前有一部分高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，他們往往智力因素與其他學(xué)生并沒有顯著的差異，但是在英語學(xué)習(xí)上大多表現(xiàn)為不愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。通過多方面、多因素的調(diào)查研究高中英語學(xué)困生的成因，筆者認為高中英語學(xué)困生的共同特點是英語學(xué)習(xí)成績在班級很差，在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是英語所學(xué)內(nèi)容對他們太難，而學(xué)困生的成因主要在于對英語學(xué)習(xí)沒有興趣和動力，個人努力不夠，另外師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也有很大關(guān)系。

學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；個人心理

目前有一部分高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，他們往往智力因素與其他學(xué)生并沒有顯著的差異，但是在英語學(xué)習(xí)上大多表現(xiàn)為不愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。通過多方面、多因素的調(diào)查研究高中英語學(xué)困生的成因，筆者認為高中英語學(xué)困生的共同特點是英語學(xué)習(xí)成績在班級很差，在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是英語所學(xué)內(nèi)容對他們太難，而學(xué)困生的成因主要在于對英語學(xué)習(xí)沒有興趣和動力，個人努力不夠，另外師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也有很大關(guān)系。

一、學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)困生厭學(xué)的主要原因是每天的課堂內(nèi)容對他們沒有吸引力，他們對此不感興趣。我們都知道興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。一個對某一學(xué)科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而學(xué)習(xí)效率會大大提高。但是從相當一部分學(xué)生沒有感受到“以學(xué)為樂”來看，學(xué)困生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)科學(xué)習(xí)遠遠不能滿足他們的心理需要，使學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣降低，動力不足，導(dǎo)致學(xué)科成績下降。從心理學(xué)的角度看，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐中形成和發(fā)展起來的。但到了高中，很多學(xué)校的教學(xué)只注重知識的傳授，只注重死記硬背的效果，缺乏英語課外活動，使學(xué)生所學(xué)的知識遠離實際生活。另外，在我國高考就是一塊敲門磚，它決定了一個學(xué)生能否進入重點大學(xué)或大學(xué)的門檻，考試成績成了他們的入場券。考試既然這么重要，教師的教學(xué)以高考為指揮棒當然也就不足為奇了。實際上，到了高中，家長和學(xué)生也要求老師按照考試組織教學(xué)，講解詳細的語法知識，學(xué)生做大量的練習(xí)，而且記有關(guān)的英語知識比學(xué)會在真實的情境中使用英語更為重要，這就使得英語課及枯燥乏味又難以理解，英語學(xué)困生的人數(shù)也就隨之增加。

二、個人心理

相當一部分學(xué)生進入高中后，因為沒有進入重點校、重點班而失去自信，加之又失去初中式的管理而放松學(xué)習(xí)，造成學(xué)困生。部分學(xué)困生受性格等內(nèi)在因素影響，內(nèi)向、孤僻，或沖動、固執(zhí)、遇到學(xué)習(xí)困難不敢請教他人、學(xué)習(xí)興趣低下且常以失敗而告終，日積月累，總認為自己事事不如人，全盤否定自我，造成心理障礙，產(chǎn)生自卑感，成為學(xué)困生。另外有些學(xué)生心理矛盾錯綜復(fù)雜，表現(xiàn)在自尊心與失落感的矛盾，好勝心強與進取心弱的矛盾，獨立性與依賴性的矛盾，這種心理狀況導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況時常出現(xiàn)反復(fù)，短時間的成功感和積極性伴隨著因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生的灰心喪氣交替出現(xiàn)。學(xué)習(xí)情緒化，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性或是隨著興趣的轉(zhuǎn)移，一會兒學(xué)語文，一會兒學(xué)外語，三心二意，顧此失彼，結(jié)果是全盤失利。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)動機，遇到困難和干擾時，極易半途而廢。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想，對自己缺乏信心，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易自暴自棄。另一部分學(xué)生自我評價過低，認為自己笨，什么都不如別人，或者是由初中升入高中的不適應(yīng)，或者是一次考試的不理想，或者是一次課堂提問沒有回答上來，或者回答錯了，便產(chǎn)生嚴重的自卑心理，造成學(xué)困現(xiàn)象。

三、師生關(guān)系

師生關(guān)系不和諧，也導(dǎo)致了部分學(xué)生對英語厭學(xué)。在和學(xué)困生的訪談中，一位學(xué)生說：他因為英語學(xué)得不好，稍有一點問題，老師就在班內(nèi)當眾批評他，使得他在同學(xué)們面前抬不起頭。這樣肯定會扼殺學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查統(tǒng)計和訪談中還可以看出，有些學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生在其他學(xué)科的課堂上會表現(xiàn)的很好。例如有一位學(xué)生他的數(shù)、理、化成績是班上的佼佼者，因此在這些學(xué)科的課堂上他是老師重視的對象也是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，他的英語卻是班里最差的一個，在英語課堂上他從不說話，老師也對此視而不見，慢慢地在英語課堂上他成了一個被老師和同學(xué)們遺忘的人物，最終導(dǎo)致他對英語的徹底放棄。由此可見，“英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上的‘差’不是因為‘弱智’所致，而是由于知識的負面積累造成的。”（胡亞天，2001，5）。部分教師思想不端正，片面追求升學(xué)率，課堂上課只針對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生；教師不公正，對英語學(xué)困生存在偏見，缺乏尊重、關(guān)懷和理解，甚至挫傷他們的自尊心；一些教師缺乏耐心，方法簡單粗暴，造成學(xué)生心靈挫傷；師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)校和班集體氣氛差等都會導(dǎo)致學(xué)困生的形成。

綜上所述，英語學(xué)困生的形成是多方面因素共同作用的結(jié)果，要提高“學(xué)困生”的英語水平和能力，必須在尊重平等的前提下探索適應(yīng)和滿足“學(xué)困生”個性心理品質(zhì)發(fā)展的教育輔導(dǎo)方法，全面施行素質(zhì)教育，正如新課標中所說“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀寫的技能；形成一定的綜合語言運用能力?！?/p>

[1]錢在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔?998

[2]桑青松.非智力因素造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙[J]，中國教育學(xué)刊2005

[3]汪炎.教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J]，山東教育2003