譚浩然 趙桔楓 楊梅玲 肖慧蓉 張宇

武漢工程大學(xué)法商學(xué)院13級(jí)

雙專業(yè)改革模式的理論與實(shí)踐研究
——以國貿(mào)+法學(xué)雙專業(yè)培養(yǎng)模式為例

譚浩然 趙桔楓 楊梅玲 肖慧蓉 張宇

武漢工程大學(xué)法商學(xué)院13級(jí)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)科的交叉，對(duì)人才提出了新的要求。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式之一，雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育具有強(qiáng)大的生命力。目前，國內(nèi)很多高校都在積極研究，武漢工程大學(xué)從國家戰(zhàn)略、社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，推進(jìn)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，在課程設(shè)置和實(shí)踐體系優(yōu)化、政策保障和制度建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，構(gòu)建了若干多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批復(fù)合型創(chuàng)新人才。

雙學(xué)位 雙專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

長期以來，國家和政府高度重高等教育復(fù)合型人才的［1］培養(yǎng)問題，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮綜合性、研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才是當(dāng)前面臨的十分重要和緊迫的任務(wù)。為此，武漢工程在系統(tǒng)研究國內(nèi)外著名大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)研社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)多學(xué)科高素質(zhì)創(chuàng)新人才需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校學(xué)科門類齊全、教育資源豐富等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，積極探索研究型大學(xué)培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才的新思路、新體系和新舉措。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

（一）調(diào)查內(nèi)容的確定

調(diào)查內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，一、在讀本科生對(duì)雙專業(yè)的了解程度情況。二、本科生認(rèn)為雙專業(yè)有吸引力的地方。三、本科生認(rèn)為雙專業(yè)不足的地方。

（二）調(diào)查樣本特征

樣本分布：武漢工程大學(xué)法商學(xué)院10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)學(xué)生，其中13級(jí)占50%，12級(jí)、11級(jí)、10級(jí)各四個(gè)班。其中單專業(yè)占55.7%，雙專業(yè)占44.3%，共300人。

二、雙專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

（一）在讀學(xué)生對(duì)雙專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠

約有62.3%的本科生不了解雙專業(yè)培養(yǎng)模式，了解的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的11%，76%的學(xué)生認(rèn)為完成雙專業(yè)學(xué)位對(duì)就業(yè)有一定幫助，并且有31.3%的學(xué)生因?yàn)槔诰蜆I(yè)而選擇雙專業(yè)有80%的本科生認(rèn)為雙專業(yè)的社會(huì)接受度不高或一般。

（二）雙專業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠明顯

調(diào)查的300名學(xué)生當(dāng)中沒有人認(rèn)為雙專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)課程融合度很高，65.7%的本科生認(rèn)為完全沒有融合，更是有40%的學(xué)生因?yàn)殡p專業(yè)課程設(shè)置的不合理而放棄選擇雙專業(yè)，同樣的僅有22.7%的學(xué)生對(duì)雙專業(yè)的課程設(shè)置滿意，但是88.6%的本科生認(rèn)為雙專業(yè)的課程時(shí)間很少或者完全沒有沖突。

（三）雙專業(yè)仍有很多不足

有90.7%因?yàn)閷W(xué)業(yè)難度和完成學(xué)業(yè)的不容易而沒有選擇雙專業(yè)。有24%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)雙專業(yè)學(xué)費(fèi)過高，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為雙專業(yè)的學(xué)費(fèi)不高，也有17.4%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題而放棄選擇雙專業(yè)。

三、解決雙專業(yè)模式發(fā)展問題的對(duì)策

（一）政府應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)對(duì)雙專業(yè)的認(rèn)可程度

政府主要部門應(yīng)該對(duì)輔修專業(yè) /雙學(xué)位教育模式提出明確的規(guī)范性的指導(dǎo)政策，使高校在具體的操作中有章可循。［2］如在人事政策上， 輔修專業(yè) /雙學(xué)位的學(xué)生應(yīng)在起點(diǎn)工資、級(jí)別定位等方面區(qū)別于高校普通畢業(yè)生。

（二）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境支持雙專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.高校是推行此項(xiàng)改革的主體， 要積極探索切實(shí)可行的發(fā)展道路。規(guī)范開設(shè)輔修專業(yè) /雙學(xué)位課程之學(xué)院的管理， 加強(qiáng)各學(xué)院之間的聯(lián)系和交流。

2.在尊重學(xué)生需求基礎(chǔ)上， 更加注重操作的人性化。［3］借鑒一些富有成效的教學(xué)模式。自由模式， 學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性、喜好和興趣， 在學(xué)有余力的情況下， 自由選取第二專業(yè)攻讀， 完成主輔修或雙學(xué)位課程教學(xué)計(jì)劃。

3.根據(jù)市場的需要、學(xué)生時(shí)間、師資力量合理 設(shè)置好輔修課程.［4］高校在設(shè)置輔修課程時(shí)候，要合理設(shè)置，注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，符合雙學(xué)位雙專業(yè)人才的成長規(guī)律， 以利于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.進(jìn)一步完善雙專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。首先，增加專業(yè)總學(xué)時(shí)和實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。其次，優(yōu)化專業(yè)課開設(shè)順序，注意課程之間的銜接，避免重復(fù)。

（三）個(gè)人應(yīng)該明確自身需要，加強(qiáng)對(duì)雙專業(yè)培養(yǎng)模式的了解和學(xué)業(yè)規(guī)劃

加強(qiáng)監(jiān)督和自我監(jiān)督，第一專業(yè)的教師應(yīng)時(shí)刻提醒選雙專業(yè)的學(xué)生不要疏忽了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。雙專業(yè)的學(xué)習(xí)也需要占用很大一部分的時(shí)間，如果不安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，很容易干擾到主專業(yè)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論及意義

通過對(duì)雙專業(yè)改革模式的理論與實(shí)踐研究，我們肯定了我國雙專業(yè)培養(yǎng)取得了巨大的成就，尤其對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)由于諸多原因也存在著一些問題。政府、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人應(yīng)高度重視這些問題，不斷的尋求變革和突破，只有這樣我國的雙專業(yè)事業(yè)才會(huì)更好的發(fā)展，從而有效推進(jìn)我國當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

［1］山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省高等學(xué)校雙學(xué)位雙專業(yè)教育管理暫行辦法的通知

［2］崔崇芳.雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式問題與思考［J］，航海教育研究

［3］錢怡.高等院校輔修專業(yè)_雙學(xué)位制度的思考［J］，中國校外教育下月旬

［4］張文睿.高校雙學(xué)位雙專業(yè)教育管理與實(shí)踐研究［M］，江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào).Dec.2012.NO.6

指導(dǎo)老師：袁正明 武漢工程大學(xué)法商學(xué)院黨委書記。

本項(xiàng)目由武漢工程大學(xué)校長基金資助。