李洪江 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院

《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易》課程研討式教學(xué)模式探索
——前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐

李洪江 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院

“前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”教學(xué)模式包括三個(gè)組成部分，即理論教學(xué)、前沿專題研究和熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐。理論教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，前沿專題研究拓展了學(xué)生視野，熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們?cè)?012級(jí)3個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)了學(xué)生積極思考問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

前沿專題研討 熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐 教學(xué)模式

《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易》課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)方向課程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易管理及貿(mào)易實(shí)踐等內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并奠定在實(shí)踐中運(yùn)用的技能基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生練習(xí)、期末考試的教學(xué)模式，存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而重點(diǎn)不突出、學(xué)生參與度不高缺乏學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱運(yùn)用能力難以提高等問(wèn)題。我們?cè)O(shè)計(jì)的“前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”教學(xué)模式試圖改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合為主的轉(zhuǎn)變。

一、“前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”模式的整體構(gòu)想

我們借鑒了南開(kāi)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、集美大學(xué)等本專業(yè)知名大學(xué)的教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本教學(xué)模式。南開(kāi)大學(xué)佟家棟教授在教學(xué)中，圍繞中國(guó)對(duì)外貿(mào)易問(wèn)題開(kāi)展專題教學(xué)，把貿(mào)易理論、政策與國(guó)內(nèi)外貿(mào)易實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，主張“學(xué)以致用”。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)趙曉晨教授注重啟發(fā)式教學(xué)，將課堂教學(xué)中的1/3左右的時(shí)間用于交流討論，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極參與，并以學(xué)生發(fā)言的積極性與準(zhǔn)確性作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。集美大學(xué)王蔚等將案例引入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。

新的教學(xué)模式由三個(gè)部分組成。第一部分是理論教學(xué)，由教師講授貿(mào)易理論、貿(mào)易政策，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)；第二部分是前沿專題研討，由教師提出幾個(gè)前沿問(wèn)題供學(xué)生研討選擇。題目確定以后，由研討小組（5人一組）收集相關(guān)資料，提煉主題和組織內(nèi)容，制作PPT，進(jìn)行專題演講，其他同學(xué)圍繞本主題提問(wèn)，共同討論；第三部分是熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐，由教師提出幾個(gè)熱點(diǎn)事件供學(xué)生選擇。學(xué)生小組每?jī)山M選擇一個(gè)題目，組成辯論隊(duì)，分別任正反方開(kāi)展辯論。在成績(jī)考核方面，由教師和學(xué)生小組共同評(píng)分，然后加權(quán)平均計(jì)算總成績(jī)。

這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：第一，大幅度增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。前沿專題研討和熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐都是實(shí)踐內(nèi)容，并占用了2/3的教學(xué)時(shí)間。第二，學(xué)生參與度高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在前沿專題研討和熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐兩個(gè)部分學(xué)生是主角，從收集資料到分析資料、到設(shè)計(jì)方案以及討論和辯論，完全由學(xué)生自己完成。第三，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐中更是以辯論的方式進(jìn)行，要求進(jìn)行理論模式分析和解決方案設(shè)計(jì)。第四，綜合評(píng)分更加客觀，教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)可以改變單一教師評(píng)價(jià)的不足。

二、新教學(xué)模式在行知學(xué)院28012級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)踐情況

2015年上學(xué)期，2012級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)共有3個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易》課程。我們?cè)谶@3個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了新教學(xué)模式的改革試驗(yàn)。

第一階段是理論教學(xué)，教師講授了中國(guó)對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易問(wèn)題5講。

第二階段是前沿專題研討，教師提供的前沿專題是“上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)”。要求每小組（5人一組）學(xué)生圍繞上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)收集3個(gè)議題，然后在課堂上進(jìn)行內(nèi)容介紹，由學(xué)生表決該組選題。這樣做一是可以更大限度滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是避免議題重復(fù)，如有重復(fù)，再選擇其他議題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生資料收集、分析、整理的基本方法，講解演講PPT的制作要點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生圍繞本議題進(jìn)行拓展研究，準(zhǔn)備討論素材。小組演講主要介紹本組議題的核心內(nèi)容，然后是學(xué)生提問(wèn)，開(kāi)展討論。

第三階段是熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐，教師提供了7個(gè)近年來(lái)中國(guó)與主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易摩擦事件，讓學(xué)生圍繞這些貿(mào)易摩擦事件進(jìn)行辯論。每?jī)山M組成一個(gè)辯論隊(duì)，選擇一個(gè)事件進(jìn)行辯論。為了增強(qiáng)學(xué)生辯論的理論水平，教師專門(mén)講一次貿(mào)易摩擦案例分析課程，讓學(xué)生理解貿(mào)易摩擦理論及如何在實(shí)踐中應(yīng)用。安排學(xué)生在事件事實(shí)及背景、利益分析、理論模式分析以及解決方案設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備辯論材料，形成文章，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)表，相互交流，開(kāi)展辯論。

三、新教學(xué)模式教學(xué)效果調(diào)查分析

為檢驗(yàn)新教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)新教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析。參加調(diào)查有2個(gè)班級(jí)，共計(jì)88名學(xué)生，全部完整回答了調(diào)查問(wèn)題。該調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了研討活動(dòng)中的自我表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的感受、對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)定、對(duì)整體效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)等六個(gè)維度。每個(gè)維度分別設(shè)計(jì)了1-3項(xiàng)問(wèn)題，試圖對(duì)新教學(xué)模式的效果進(jìn)行全面測(cè)試。全部問(wèn)題見(jiàn)下表。

表1 “前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”教學(xué)模式效果調(diào)查問(wèn)題表

研討活動(dòng)中的自我表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是：1.在你對(duì)這種教學(xué)方式感興趣的提問(wèn)中，回答感興趣且愉快的占47.7%（42/88），回答感興趣但有壓力的占44.3%（39/88），回答不感興趣的占8%（7/88）。感興趣的合計(jì)為92%，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這種教學(xué)方式是歡迎的。2.在這次研究性教學(xué)過(guò)程中你的表現(xiàn)如何的提問(wèn)中，回答積極參與并發(fā)表看法的占59.1%（52/88），回答按照同學(xué)的思路進(jìn)行探究的占37.5%（33/88），不參與毫無(wú)興趣的占3.4%（3/88）。說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自身的參與程度有較為正向的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。3.對(duì)于這類研究性學(xué)習(xí)你傾向于獨(dú)立完成還是與他人合作的提問(wèn)中，回答獨(dú)立完成的占11.4%（10/88），回答與他人合作的占88.6%（78/88）。說(shuō)明研討性學(xué)習(xí)中合作的重要性。

對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的感受的調(diào)查結(jié)果是：4.你覺(jué)得這種教學(xué)方式對(duì)你的學(xué)習(xí)積極性有何影響的提問(wèn)中，回答學(xué)習(xí)比以往更主動(dòng)占67%（59/88），回答和以往無(wú)多大差別占27.3%（24/88），回答變得更為消極了占5.7%（5/88）。說(shuō)明該種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了2/3人的學(xué)習(xí)積極性。5.你覺(jué)得此種研究性學(xué)習(xí)所營(yíng)造的課堂氛圍如何的提問(wèn)中，回答融洽活躍的占58%（51/88），回答秩序好但比較死板占31.85（28/88），回答課堂秩序欠佳占10.2%（9/88）。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方法融洽活躍了課堂氛圍。

對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果是：6.通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)你對(duì)上海自貿(mào)區(qū)相關(guān)內(nèi)容的了解的提問(wèn)中，回答深入了解的占19.3%（17/88），回答適當(dāng)了解占75%（66/88），回答淺顯了解占5.7%（5/88）。說(shuō)明通過(guò)調(diào)查、分析、整理等研討的前期準(zhǔn)備過(guò)程有近1/5的同學(xué)已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握很好，有3/4的同學(xué)基本掌握，合計(jì)為94.3%，學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。7.這次研究性的學(xué)習(xí)你對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度如何的提問(wèn)中，這是一個(gè)復(fù)數(shù)回答，有72.7%（64/88）的同學(xué)回答增進(jìn)了對(duì)外貿(mào)知識(shí)的理解和掌握，證明學(xué)習(xí)效果是良好的。有47.7%（42/88）的同學(xué)回答培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，這是非常重要的，研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方面具有獨(dú)特的作用。還有39.8%（35/88）的同學(xué)回答提高了學(xué)習(xí)興趣，也有8%（57/88）的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)什么特別的。

對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)定的調(diào)查結(jié)果是：8.你覺(jué)得這次研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)量如何的提問(wèn)中，回答過(guò)大的占8%（7/88），回答適中的占89.7%（79/88），回答過(guò)少的占2.3%（2/88）。說(shuō)明老師在安排研討任務(wù)時(shí)充分考慮了學(xué)生的承受能力，安排的任務(wù)量是合適的。

對(duì)整體效果的評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果是：9.這次研究性教學(xué)最令你感興趣的部分的提問(wèn)中，回答課題選取的占19.3%（17/88），回答小組互動(dòng)的占39.8%（35/88），回答成果展示的占30.7%（27/88），回答沒(méi)有的占10.2%（9/88）。大多數(shù)同學(xué)很欣賞小組活動(dòng)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)討論、合作是十分感興趣的。成果展示占比也較高，說(shuō)明同學(xué)們的成就感很強(qiáng)。10.你對(duì)此次研究性學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)的提問(wèn)中，回答非常滿意占15.9%（14/88），滿意占76.1%（67/88），不太滿意占8%（7/88）。認(rèn)為滿意的同學(xué)占92%，充分肯定了這次教改實(shí)驗(yàn)。11.對(duì)于這類開(kāi)放性問(wèn)題，你有興趣進(jìn)行深入研究嗎的提問(wèn)中，回答很有興趣的占17%（15/88），回答有興趣占37.5%（33/88），合計(jì)54.5%?；卮鹨话阏?3%（29/88），回答沒(méi)有占12.5%（11/88）。說(shuō)明一半以上的同學(xué)會(huì)繼續(xù)研究下去，研究性學(xué)習(xí)給同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向。

對(duì)教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)的調(diào)查結(jié)果是：一是課題分布問(wèn)題。盡管在選題之初進(jìn)行了調(diào)整，但成果展示中仍有很多重復(fù)的內(nèi)容。說(shuō)明在題目規(guī)劃上還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，避免過(guò)多重疊。二是成員分組問(wèn)題，5人一組人數(shù)稍多，有搭便車情況。應(yīng)減少成員人數(shù)，使分工更加明確。三是成績(jī)?cè)u(píng)定不公問(wèn)題。由于自己參與評(píng)比，自己給自己打高分而給他人打低分的情況也有發(fā)生。我們?cè)诘谝粋€(gè)班采用全員評(píng)分方法后，另兩個(gè)班改為小組打分，而且去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。

四、“前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”教學(xué)模式的總結(jié)

根據(jù)本次教改實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出“前沿專題研討+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐”教學(xué)模式的主要收獲。第一，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)以普及知識(shí)和突出問(wèn)題研究相結(jié)合為主體。在奠定一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，增加問(wèn)題研究能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力、增強(qiáng)對(duì)基本理論的理解，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第二，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在前沿專題研討和熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師的作用僅限于引導(dǎo)，主體內(nèi)容完全要學(xué)生自己把握。學(xué)生主觀上希望學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題，客觀上要完成任務(wù)爭(zhēng)取好成績(jī)。吸引力和壓力共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，問(wèn)題研究更能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐的事件事實(shí)及背景、利益分析、理論模式分析以及解決方案設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)中伴隨了調(diào)查、分析、理論模式設(shè)計(jì)以及解決方案提出是一個(gè)系統(tǒng)的思辨過(guò)程。第四，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。第9項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)和成果展示最感興趣。這也是激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)動(dòng)力的一個(gè)支點(diǎn)。第五，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究，推動(dòng)學(xué)生走向遠(yuǎn)方。第11項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明一半以上的同學(xué)對(duì)后續(xù)研究持有興趣，課程設(shè)計(jì)不僅要解決當(dāng)前問(wèn)題，更要培養(yǎng)學(xué)生有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的視野。

［1］佟家棟.高等教育的國(guó)際貿(mào)易型及其決定因素（J）.開(kāi)放導(dǎo)報(bào)，2006（10）.75-79.

［2］趙曉晨.我國(guó)對(duì)外直接投資主體多元化的理論與對(duì)策（J）.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）.75-79.

［3］王蔚.本三院?！吨袊?guó)對(duì)外貿(mào)易概論》案例教學(xué)研究（J）.黑龍江對(duì)外貿(mào)易，2011（09）.116-117.

本文為浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易》課程教學(xué)模式改革----前沿專題研究+熱點(diǎn)追蹤實(shí)踐（Kg2013531）的最終成果。