解媛媛，范瑩瑩，崔 瑩

解媛媛，范瑩瑩，崔瑩/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士（天津 300401）。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對“一專多能”人才的需求也越來越大，同時受高校擴招的影響，本科生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭日益激烈。很多優(yōu)秀企業(yè)在招聘時都希望招到擁有較好的專業(yè)知識和外語能力的跨專業(yè)復(fù)合型高端人才。如今，輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位已成為高校培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的一種重要模式。當然，外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位是一項新生事物，還處在不斷探索、不斷完善的階段。[1]京津冀經(jīng)濟發(fā)展圈在環(huán)渤海城市群的社會經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，本文對京津冀地區(qū)所有的高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，旨在分析目前京津冀地區(qū)高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的不足之處，探索高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位健康有序發(fā)展的有效途徑。

一、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位現(xiàn)狀

1.北京高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。北京高校共計101所，而設(shè)有各類外語專業(yè)的高校共有49所。目前開設(shè)英語專業(yè)的49所高校中，46.9%開設(shè)了輔修專業(yè)，42.9%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)日語專業(yè)的24所高校中，16.7%開設(shè)了輔修專業(yè)，12.5%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)法語和西班牙語專業(yè)的高校中，均有1所高校開設(shè)了輔修專業(yè)。從整體情況來看，所有語種中英語和日語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的比例比較高，而其他語種比例偏低。

2.天津高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。隸屬天津的高校目前共有34所，目前開設(shè)英語專業(yè)的22所高校中，近一半院校都開設(shè)了輔修專業(yè)，開設(shè)輔修二學(xué)位的高校比例也達到了27.3%；開設(shè)日語專業(yè)的14所高校中，28.3%開設(shè)了輔修專業(yè)，21.4%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)西班牙語專業(yè)的2所高校中有1所開設(shè)了輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位。從整體情況來看，開設(shè)外語專業(yè)的所有高校的所有語種中24.6%開設(shè)了輔修專業(yè)，可以看出天津地區(qū)高校外語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及二學(xué)位的比例較高。

3.河北高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。隸屬河北省的高校共36所，獨立學(xué)院17所，其中開設(shè)各類外語專業(yè)的高校共44所，而其中只有4.5%開設(shè)了輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位；擁有日語專業(yè)的14所高校中，8.7%開設(shè)了輔修專業(yè)，4.3%開設(shè)了輔修二學(xué)位。從整體情況來看，河北地區(qū)高校外語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及二學(xué)位的比例非常低。

二、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的不足

輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位興起的時間并不長，可以說還在探索階段，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校分布不均衡。北京地區(qū)開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校占北京高?？倲?shù)的18.4%，而天津地區(qū)的比例為24.6%，河北省開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校最少，僅占高?？倲?shù)的4.9%。這種不均衡會影響高校的招生競爭力，對應(yīng)屆高中畢業(yè)生的報考志愿產(chǎn)生影響。此外，教育發(fā)展的不均衡會對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響，進而造成其他領(lǐng)域發(fā)展的不均衡。

2.學(xué)生選課存在沖動性和盲目性。很多高校在開始選課前沒有使學(xué)生充分了解課程的內(nèi)容安排、師資配置、上課時間、學(xué)分學(xué)制等，使得很多學(xué)生沖動盲目地選課。學(xué)生選課前沒有經(jīng)過深思熟慮，事后卻追悔莫及，有的在中途就放棄修讀。[2]這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間和教學(xué)資源的浪費。

3.課程設(shè)置有待完善。高校學(xué)生在選擇外語輔修專業(yè)或輔修二學(xué)位時的目的各不相同，有的想增強自己的整體外語水平，有的希望提高口語水平，有的則出于興趣。而目前的外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位的課程設(shè)置可選擇性很小，不能充分滿足學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進行靈活選課的要求。

4.師資力量有待提高。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些高校在選派外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位教師時，不能做到擇優(yōu)選派。此外，還存在著外教教授課程過少甚至不配備外教的問題。學(xué)生選擇輔修都是為了能利用有限的時間最大限度地提高自己的外語水平，而外教可以教給學(xué)生地道而純正的外語。但是一些高校認為外教資源稀缺，應(yīng)該用在外語專業(yè)課上，而輔修課程就“不舍得”聘請外教了，大大削弱了外語輔修專業(yè)對學(xué)生的吸引力，不利于外語輔修專業(yè)的發(fā)展。

5.校際間的交流合作很少。在提倡發(fā)展教育共同體的今天，很多高校在教育資源等方面實現(xiàn)了共享，但這顯然還沒有推廣運用到外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)上。目前，京津冀地區(qū)的高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位大多只允許本校學(xué)生選修，這種各自為政使得高校的群體優(yōu)勢難以發(fā)揮。

三、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的發(fā)展建議

針對上述京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位存在的問題，筆者提出以下建議。

1.做好選課前的講解工作。報名開始之前，校方應(yīng)召開輔修指導(dǎo)大會，為學(xué)生詳細講解外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的相關(guān)管理規(guī)定、修讀要求、課程設(shè)置、時間安排等，讓學(xué)生對該門輔修有清醒的認識和了解，然后再去規(guī)劃自己今后的學(xué)業(yè)。

2.完善課程設(shè)置。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在兼顧輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位課程理論與實踐相結(jié)合的同時，還可以設(shè)置文學(xué)文化等趣味性強的課程，滿足學(xué)生的不同需求，[3]使學(xué)生有更多的選擇余地，為其具備良好的發(fā)展條件打下基礎(chǔ)。

3.提高師資水平。校方應(yīng)鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果優(yōu)異的外語教師積極參與到輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)活動中來，并可以通過開展培訓(xùn)、經(jīng)驗交流會等方式提高教師的教學(xué)水平。此外，應(yīng)在輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)中配備專業(yè)外教，使學(xué)生能夠更快速有效地提高自己的外語水平。

4.加強校際合作，創(chuàng)新授課模式。為了充分利用各校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)資源共享，將來的外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位可以推廣跨校選課。一些高校的本科生學(xué)有余力想選擇一門外語輔修專業(yè)或輔修二學(xué)位課程，但本校的選擇面不夠?qū)?，如果其他高校的輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位允許跨校選課的話，[4]可以大大提高高等教育的可選擇性和開放性。此外，還可以開設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)授課模式的輔修課程，[5]更大程度實現(xiàn)校際合作共贏及優(yōu)勢資源共享。

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展及高等教育的大眾化發(fā)展，高校學(xué)生都會設(shè)法在各方面充實自己，特別是在知識方面，他們希望自己具備多個領(lǐng)域的廣泛知識，而外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位正好給他們提供了一個有效的學(xué)習(xí)途徑?？梢哉f，高校開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位滿足了社會對于外語優(yōu)異的各類專業(yè)人才的市場需求，滿足了高校學(xué)生個人發(fā)展的需求，也是高等教育改革的需要。

在此形勢下，各高校應(yīng)當創(chuàng)新求進，不斷完善外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的設(shè)置，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的跨學(xué)科高水平人才，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]駱芙蓉，陸旺金，房三虎，梁慧玲，黎小青.完善輔修和雙學(xué)位本科教育的幾點思考[J].教書育人，2009（2）.

[2]洪銀蝶.本科第二專業(yè)與雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].內(nèi)江科技，2012（9）.

[3]韓雪峰，肖于波.開設(shè)輔修專業(yè)，培養(yǎng)新型復(fù)合人才[J].中國校外教育，2009（4）.

[4]郎燁，白薇.關(guān)于跨校選課跨校輔修專業(yè)的探討[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2003（7）.

[5]王宏.高校第二學(xué)位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求調(diào)查與“一庫一臺”建設(shè)[J].中國成人教育，2010（7）.