劉孝利，秦 奕

劉孝利/長春教育學院音樂系副教授（吉林長春130021）；秦奕/東北師范大學附屬幼兒園小學一級教師，碩士（吉林長春 130021）。

《音樂課程標準》在學段目標中提到，在3到6年級要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量。以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。

《音樂課程標準》中提到，在3到6年級學生要能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?/p>

以上標準的規(guī)定就要求我們教師在合唱課中用正確的指揮來教學。教育部為了推動中小學音樂教師專業(yè)技能的提高，每三年會進行中小學音樂教師的基本功大賽，其中合唱指揮是音樂教師技能比賽項目之一。

一、合唱指揮教學現(xiàn)狀分析：成績和問題

合唱指揮本身就具有一定的難度，而童聲合唱的指揮就更具有難度。教師指揮的不是專業(yè)的合唱隊，而是正在音樂綜合能力上打基礎的一群孩子。對于小學一線音樂教師來說，指揮所付出的努力必將是長期而艱苦的。

長春市小學合唱教學中教師的指揮水平參差不齊（城市和農(nóng)村的教師水平差異更大），教師還沒有走出合唱指揮就是打拍子的人的誤區(qū)。多數(shù)學校的合唱課、歌詠比賽、合唱藝術節(jié)等，合唱指揮者的藝術表現(xiàn)力還不能令人十分滿意。尤其是筆者在擔任了幾次合唱指揮大賽評委之后感到，當前長春市小學音樂教師的合唱指揮水平離當前的合唱課教學要求還有一定的距離，愈來愈豐富多彩的學校合唱活動使得很多音樂教師感到越來越吃力。通過這些活動，我更加細致地觀察到了每一個合唱指揮者在指揮方面的優(yōu)缺點。

通過這些比賽，我們能看出有些教師在指揮上確實下了很大功夫。首先從合唱歌曲的內(nèi)容上，幾乎每位教師都熟到可以背下來每個領唱、每一個聲部甚至全曲的旋律。整個合唱作品的背景、內(nèi)容、風格等都分析得比較透徹。指揮時的指揮模式不足以讓歌唱者準確地表達歌曲的內(nèi)涵，合唱指揮不僅僅是打打拍子、使合唱隊員唱齊的節(jié)拍器，而是要讓孩子們感受到指揮的肢體語言所傳達出的音樂作品的內(nèi)涵、豐富的思想感情以及速度、力度、強弱等等。

二、問題解決策略

1.提高指揮者的駕馭能力和表現(xiàn)能力。指揮不僅是合唱隊的組織者和領導者，也是藝術的指導者。指揮要善于調(diào)動合唱隊員對音樂的表現(xiàn)欲。在指揮合唱隊時，指揮要充滿自信，要有大將風度，胸有成竹，并能及時發(fā)現(xiàn)和解決合唱中隨時出現(xiàn)的問題，牢牢抓住孩子們的注意力，讓他們能按照你的指揮動作準確地完成好作品。同時，指揮也要關心和愛護他們，能及時洞察他們的心理狀態(tài)。在孩子們對合唱歌曲演唱不準確時，指揮要有耐心，使他們心服口服地跟隨你、配合你完成好作品。

合唱指揮除了具有一定的駕馭能力之外，還應該具備豐富的藝術表現(xiàn)力。這就要求合唱指揮必須具備扎實的專業(yè)技術、技巧和過硬的藝術素養(yǎng)，能讓合唱者正確讀懂指揮者一招一式的含義，啟發(fā)、引領孩子們按其提示的要求進行藝術再創(chuàng)造。一名合格的指揮要做到指揮時擊拍動作自然、準確、簡練并富有內(nèi)涵，激動時奮力揮灑，抒情時行若流水，用力時張弛有度，放松時細致入微。指揮動作的美會給孩子們和觀眾以視覺上的享受，從而激發(fā)他們的信心和激情，使作品得到升華。

2.一定要有清晰、準確的“預備拍”。良好的開端是成功的關鍵。指揮的預備拍做得準確、清晰與否直接關系到作品的演唱效果。起拍的指揮動作包括三部分：預備、吸氣和起唱。預備拍是指起拍的前一拍或前半拍。盡管在時間上預備拍是非常短暫的，但它的意義卻舉足輕重。預備拍里應包含準確的速度、力度和節(jié)奏等。

指揮與孩子們之間的感情交流是合唱效果好壞的重要前提。準確的起拍才能保證合唱好的開始。預備拍要與歌曲的開始拍運動方向相反。歌曲在正拍開始時，指揮要把前奏的最后一拍或半拍作為預備拍，如果歌曲是弱起時，那么預備拍應放在歌曲的第一拍。預備拍一定要準確、清晰，不要慌亂，要使孩子們讀懂作品的速度、力度和起點。

3.正確、合理的肢體語言。雙手是合唱指揮表現(xiàn)藝術的最主要的工具。指揮不僅要將內(nèi)心對音樂作品的理解和感受通過雙手來啟發(fā)和帶動合唱隊員進行演唱，還要提升隊員對音樂作品的表現(xiàn)力。因此，指揮在指揮中應做到三個基本要求：省、準、美。

“省”是要求指揮的動作要以作品的表現(xiàn)需求為中心，盡可能簡潔，動作不要煩瑣和花哨，合唱作品要突出的是聲音，要防止過于花哨的指揮而喧賓奪主。

“準”是說指揮的動作要準，即指揮的手臂不要伸得太長、舉得太高，以免給合唱隊造成不必要的“緊張”感。指揮的手形要像“拍皮球”，切忌手指伸直、并攏、蘭花指或距離過寬等非規(guī)范動作。在指揮中，右手一般主要負責控制節(jié)拍，左手主要負責控制表情。指揮手勢的動作范圍基本是上線不高于頭部，下線不過腰，中線比肩寬出一尺左右。這是一般規(guī)律和要求，但也要看具體作品，不是千篇一律的，有時指揮者有自己的獨特的習慣。

“美”則對指揮提出了更高的要求。指揮者站姿一般要求身體挺拔端正，兩腳站穩(wěn)，肩放松，腿稍分開。在揮拍的過程中，身體放松，手不要僵硬，雙手手指稍彎。指揮者的胸不能佝、腰不能彎，尤其是整個身體不能“泄”，臀部不能撅、膝蓋不要彎。

有些合唱指揮不根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，單純追求動作的瀟灑，隨意去設計一些自己認為很美的動作，左右搖擺等，這就可能出現(xiàn)他的指揮動作與作品不符的錯誤，使孩子們不能正確地演繹作品。只有準確、優(yōu)美的肢體語言才能充分發(fā)揮指揮家在合唱中的作用，才能提高合唱的整體效果。

現(xiàn)以兒歌《綠蔭》為例，說明一首歌曲不同段落所運用的指揮動作的不同。

首先，我們拿到這首歌曲，先看一下這首歌曲的歌詞，通過歌詞來分析曲作者和詞作者想要表達的是什么樣的思想感情，要讓演唱者表達的內(nèi)容是什么。比如我們來看一下《綠蔭》這首歌曲，歌詞的內(nèi)容活潑向上，反映了當代少年兒童的心聲。音樂具有鮮明的時代感，旋律簡單，容易讓兒童記住，歌曲的音域也非常符合少年兒童的音域特點，因此這首歌曲特別受到孩子們的喜愛。

這首歌曲在指揮上來看，我認為應該分為三個部分來指揮。

第一部分：從歌曲的開始“這里是一座大大的森林”到“給我永遠的溫馨”。

這一部分，我們可以用 這種直線的指揮圖示來指揮。那么，在指揮的時候一不要一成不變，要以直線式的指揮圖示為主之后，適當加以變化。比如，第二小節(jié)、第四小節(jié)、第六小節(jié)相對他們的前一小節(jié)要有所變化。那么“給我永遠的溫馨”這句，要有一個承上啟下的指揮手勢。在最后一句，要給合唱隊員們加以提示，預示下面的旋律和上面的旋律在節(jié)奏、速度、唱法等方面要有所變化。要讓合唱隊員有所準備。

第二部分，我認為是從“綠蔭是媽媽敞開的胸懷”到“綠蔭是媽媽給我的親吻，給我的親吻”。

這一段落的指揮我認為應該是歡快的、跳躍的、激動的、幸福的。要想讓合唱隊員唱出這種情緒，那么指揮者就應該考慮到這一段落要和前面的指揮有所區(qū)別，左右手要分工，右手重點是節(jié)奏的把握，但也不要一成不變，左手要配合右手把以上的情緒表現(xiàn)出來，讓合唱隊員準確地把歌曲的情緒演繹出來。

第三部分，“綠蔭濃濃，濃濃綠蔭”到“綠蔭化作明天的星辰”。

這一段落是幸福的、幻想的，對未來充滿希望的情緒來演唱的。我覺得指揮這時應充分把這種情緒用指揮的手勢來傳遞給合唱隊員，那么我感覺是用流線型的指揮圖示比較好。這樣的指揮會增加旋律的優(yōu)美度和連貫性。

所有指揮的動作不是固定不變的，要根據(jù)歌曲的每個段落的情緒來變化。還要抽出時間來多練習，要讓指揮的動作自然、流暢，同時要非常熟練。

4.基本的指揮圖示。以下是指揮中常用的基本指揮圖示，是實際指揮動作的重要基礎，需要我們的小學教師不斷訓練。

4分之2拍指揮圖示 4分之3拍指揮圖示

綜上所述，一個合唱指揮所具備的素質(zhì)是多方面的，指揮是合唱中的統(tǒng)帥，他的每一個動作和步驟都需要有知識和素養(yǎng)的積累。因此，平時掌握一些理論知識、技能知識是很重要的。

小學音樂教師擔任合唱指揮還有很多地方需要進一步提高，要想讓和諧的歌聲在小學校園中永久回蕩，我們的教師任重而道遠。

[1]劉大冬.合唱指揮法[M].西安：陜西師范大學出版社，1990.

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[3]徐定中.指揮與合唱[M].上海：上海音樂出版社，1991.

[4]徐武冠.合唱與指揮[M].北京：人民音樂出版社，2006.

[5]楊大經(jīng).指揮法[M].上海：上海音樂出版社,1997.