楊帆

（四川美術(shù)學院 教務處，重慶 400053）

對藝術(shù)院校輔修專業(yè)教育實踐的幾點思考

楊帆

（四川美術(shù)學院 教務處，重慶 400053）

結(jié)合當代社會發(fā)展，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》及“十二五”規(guī)劃對教育的要求，為達到培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才為目的，探討了藝術(shù)院校輔修教育教學改革實踐的可行性。

教育；教學；專業(yè)

一、我校開設輔修專業(yè)教育的背景

隨著高校擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，從中央到地方，包括學校，每年都會出臺很多措施和方法，給學生創(chuàng)造就業(yè)機會，提高就業(yè)率。其中，給在校生輔修一門與原專業(yè)相近的熱門專業(yè)，是許多高校采取的主要措施之一。當前高校畢業(yè)生找工作困難的原因在于該專業(yè)行業(yè)需求較少，學校在設置專業(yè)和確定招生規(guī)模時，帶有滯后性，跟不上社會需求的變化。為了改變這一現(xiàn)象，提高學生學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)處適應社會發(fā)展的全面人才，很多高校相繼提出對本科生實行輔修制或者第二學位，來達到教育機制和教學質(zhì)量的改革和創(chuàng)新。四川美術(shù)學院作為西南地區(qū)唯一的高等藝術(shù)院校的“領軍人”，我院現(xiàn)設有中國畫系、油畫系、版畫系、雕塑系、建筑藝術(shù)系、美術(shù)教育系、美術(shù)學系、新媒體藝術(shù)系、設計藝術(shù)學院、影視動畫學院、公共藝術(shù)學院十一個院系。各專業(yè)之間專業(yè)特點強，相互交匯點不多，學生學習內(nèi)容相對單一。學校開設“輔修專業(yè)”是鼓勵學生拓寬知識面，實現(xiàn)學科之間的交叉融合的重要舉措。從這個方面講，對輔修專業(yè)方面的加強，擴大知識領域，放寬社會事業(yè)，對大學生畢業(yè)后能更好的適應社會有著重要意義。研究藝術(shù)院校主輔修教學改革實踐的價值還在于，為我們進一步深入開展綜合藝術(shù)教育模式奠定了基礎，它是提高學生人文素養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操的有效途徑，具有長遠的社會效益?？傊?，輔修專業(yè)的學習，可以有效地利用學校多學科教育資源，給學生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，以及拓展自己的發(fā)展方向和興趣愛好，更為社會提供了“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、能創(chuàng)新”的優(yōu)秀人才。因此，努力做好藝術(shù)院校的輔修專業(yè)，是每所高等藝術(shù)院校的職責所在。

二、我校輔修專業(yè)教學出現(xiàn)的問題

1.主、輔修之間矛盾沖突。我校輔修專業(yè)從大三開始開設，學習時間為四學期。期間，學生不但要完成本專業(yè)的所有科目，成績達到合格要求，同時還要完成輔修專業(yè)規(guī)定的25個學分才能獲取輔修專業(yè)證書。這就意味著，學生必須在有限的時間內(nèi)，正確處理好主修專業(yè)和輔修專業(yè)時間上的沖突，對學習狀況和目標認識明確。否則，通過兩年的輔修學習，學生不但沒達到輔修要求，還會嚴重影響主修專業(yè)的學習，甚至影響畢業(yè)。探究影響學生完成輔修專業(yè)學習的原因，主要有三點：之一，與本專業(yè)學習時間沖突，學生在輔修新的專業(yè)課程時，本專業(yè)課程并沒有結(jié)束，由于上課時間的沖突，學生只好申請自學或與輔修院系商量在空余時間請老師指導學習，這樣毫無氛圍的學習效果遠遠低于課堂教學的效果，對輔修學生的學習狀態(tài)影響極大。之二，學習負擔過于繁重，學生要想要完成主修專業(yè)的所有課程，要花費大量的精力學習；同時又新增了輔修專業(yè)的基本課程和大量作業(yè)。繁重的學習任務，讓部分學生應接不暇，不能合理安排時間，不得已選擇了中途而退。之三，缺乏對輔修學生的嚴格管理，由于輔修的學生學籍在原院系，提供輔修課程的院系除承擔輔修課程教學責任外，并不承擔其他責任。而對于學生原院系而言，輔修的同學大部分時間都在提供輔修的院系進行學習，時間不定，因此對學生學習狀況無法及時了解并有效管理，也導致一部分學習自控能力較弱的學生不能圓滿完成輔修學習。

2.學生參加輔修數(shù)量少。以我校為例，學校開設輔修專業(yè)以來，每年只有2%的同學選擇輔修學習。一方面，優(yōu)秀的學生在一二年級可以參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試，滿足了對喜歡專業(yè)課程的學習要求，不再需要輔修來滿足學習愿望。另一方面，輔修的繁重學習任務，也讓部分同學望而止步。同時，輔修課程按學分收費，也增加了部分同學的經(jīng)濟負擔。

3.管理較弱，質(zhì)量不高。由于輔修專業(yè)由開設院系提供課程的學習和考核，各院系管理方法各異，沒有統(tǒng)一標準，這樣，對學生輔修學習質(zhì)量無法做到嚴格把控。而教務處只負責最后的畢業(yè)審核和發(fā)放輔修證書，沒有全程參與對輔修學生的嚴格管理，這也影響了輔修學生的質(zhì)量。

三、藝術(shù)院校輔修專業(yè)教育教學改革的幾點建議

為了進一步規(guī)范我校的輔修教育教學的開展，提高輔修學習的質(zhì)量，推動學生的輔修學習動力，為以后的雙學位的實施打下實踐基礎，這樣，不但讓學生從中獲益，更為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的復合型人才。因此結(jié)合當前學校輔修專業(yè)教學現(xiàn)狀，筆者提出如下建議。

1.開展對輔修專業(yè)課程設置的研究。這是藝術(shù)輔修教學改革深入探索的關鍵。其次，梳理我國藝術(shù)院校主輔修專業(yè)現(xiàn)有的范例，并針對輔修專業(yè)學生設計調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，通過對教學現(xiàn)狀的定量、定性分析，改進藝術(shù)院校主輔修專業(yè)課程的具體課程計劃。在提高藝術(shù)院校學生全面素質(zhì)的同時，進行培養(yǎng)模式的整合，使藝術(shù)院校成為具有寬口徑，多接口輸出特征的、與社會人才市場需求緊密接軌藝術(shù)人才培養(yǎng)的學校。

2.開展對藝術(shù)院校輔修專業(yè)辦學模式的調(diào)查和研究。藝術(shù)院校在堅持改革人才培養(yǎng)模式，實行第二學士學位、主輔修制度；不斷完善主修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，要深入開展對藝術(shù)院校輔修專業(yè)辦學模式的調(diào)查和研究，探索教學方法與教學手段的改革。

3.擬適當降低申請者的選讀門檻，讓更多的學生參加輔修專業(yè)學習。實行輔修專業(yè)、第二專業(yè)及雙學位制，是推進學分制改革，實施因材施教，改進人才培養(yǎng)模式，促進復合型人才培養(yǎng)，深化我校教育教學改革所采取的重要舉措。然而我院每年只有2%的同學選擇輔修學習，這項教育教學改革所采取的重要舉措沒有達到預期的效果，也說明許多符合“品學兼優(yōu)、基礎扎實且學有余力”條件的學生沒有參學。除完善校輔修專業(yè)教學管理和模式之外，應考慮適當降低申請者的選讀門檻，讓更多符合條件的學生參加輔修專業(yè)學習。

4.強化管理，明確各級職責。輔修專業(yè)開設院系的職責：制訂詳細的教學計劃；幫助參加輔修的學生明確所要學習的課程要求，同時針對不同的輔修學生提出合理的學習建議；另外，請專業(yè)教師指導學生制定學習計劃，評定學生學習成績和狀況，并及時與其所在院系進行溝通、反饋意見。學生所在院系的職責：提供輔修前課程的咨詢；對反饋回來的學生輔修學習狀況及時進行指導和處理；做好輔修學生的成績管理。教務處的職責：對輔修院系做出指導性建議或要求；對教學情況及時監(jiān)督和評估；對輔修學生的要求及時處理；對輔修成績進行審核并發(fā)放輔修證明。

5.增加輔修課程學習方式的多樣性。輔修專業(yè)，學生學習時間短，課程內(nèi)容多，同時本、輔修專業(yè)的學習使學生“壓力山大”，因而讓部分學生失去了最初的學習興趣，變成疲于應付的學習狀態(tài)，因此，增加輔修課程學習方式的多樣性是推進輔修學習的創(chuàng)新教育思路之一。提倡“趣味學習”。根據(jù)不同專業(yè)特點，可以采用師生互動的方式進行實踐學習，讓輔修的學生可以在實際的學習、操作訓練中，增進理解能力、動手能力、觀察能力；引進式學習，包括聲像學習、講座學習、比賽學習、參觀學習等，既可以幫助輔修學生擴寬眼界，又能推動他們學習熱情。

6.定期舉辦輔修課程的成果展覽。輔修課程學習完成后，學校應組織輔修學生的作品進行展覽并評選優(yōu)秀作品。一方面督促其認真學習，另一方面也為輔修學生提供了展示自己的機會和創(chuàng)新思維的平臺，同時，也會吸引更多的同學積極參與輔修學習。

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1674-9324（2014）29-0108-02