張雪花

摘要：歷史車(chē)輪奔向前，教育改革應(yīng)亦然。真正意義上的教學(xué)，是關(guān)愛(ài)學(xué)生，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，懂得學(xué)習(xí)之道;然后在堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，巧妙與藝術(shù)的使用教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，懂得閱讀的意義，在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)教育 英語(yǔ) 管理 教學(xué)語(yǔ)言 師生關(guān)系

隨著地球一村化，中國(guó)在世界上一枝獨(dú)秀，爾后經(jīng)濟(jì)、政治、文化等一并發(fā)展，與世界溝通越來(lái)越多，因此英語(yǔ)這門(mén)世界性通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教育的成敗在很大程度上取決于教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)操守與教學(xué)策略，下面略談一二。

一、根據(jù)單詞特點(diǎn)，總結(jié)科學(xué)的背單詞方法

死記硬背會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情。如何科學(xué)地記憶呢？

（一）合成記憶法。

有些漢字，比如“明”“解”等屬于合成字。“日”即太陽(yáng)，是白天光明的來(lái)源;“月”即月亮，是黑夜光明的來(lái)源;所以“明”就由“日”和“月”兩個(gè)字合成而來(lái)。又，古時(shí)候人們?cè)着Ｊ菍ⅰ暗丁狈旁凇芭！钡摹敖恰焙箝_(kāi)始將其解體的，所以，“解”字就由“角、刀”和“?！比齻€(gè)字合成而來(lái)。和漢字一樣，在英語(yǔ)詞匯里也有很多的合成詞，這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立意義的子詞組合而成的。比如：

1.football n.足球，足球比賽 〔foot腳、足，ball球;主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕。

2.himself pron.他自己，他親自〔him他，self自己〕。

3.overcome vt.戰(zhàn)勝，克服〔over越過(guò)，come來(lái);努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕。

4.sometime ad.將來(lái)某個(gè)時(shí)候，過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一，time時(shí)候〕。

5.widespread a.分布廣的，散布廣的〔wide寬廣的，spread散布、蔓延〕。

（二）構(gòu)詞分析法

漢字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同時(shí)它們還起著共同的表意作用。舉幾個(gè)例子：

1.advise vt.勸告，建議〔前綴ad-對(duì)、向，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴;就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法〕。

2.invisible a.看不見(jiàn)的，無(wú)形的〔前綴in-不、無(wú)，詞根vis看，形容詞后綴-ible可…的;不可能被看見(jiàn)的〕。

3.revise vt. 復(fù)習(xí)，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴;為了究錯(cuò)而再次查看〕。

二、口語(yǔ)教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

語(yǔ)言重在交流，乃至熟能生巧，由此可以知道口語(yǔ)教學(xué)的重要，教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)培訓(xùn)，還要向?qū)W生灌輸知識(shí)、語(yǔ)法、修辭與邏輯思維等等，這就決定了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有其自身特征和性質(zhì)，是雙重知識(shí)的教授、雙向能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的功能就是交際，因此英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該占主導(dǎo)地位，從小學(xué)就應(yīng)該早早抓起。

（一）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式亟待改革與創(chuàng)新。多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法，教師是整個(gè)課堂的主角，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，無(wú)法推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練本身就是一個(gè)實(shí)際交流的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的積極發(fā)言、溝通和交流，就無(wú)法提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，也不能讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，無(wú)法達(dá)到理想的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，更何況，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)基礎(chǔ)要打牢。

（二）缺乏情境體驗(yàn)訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練需要在情境中進(jìn)行對(duì)話交流、交際，真正的英語(yǔ)口語(yǔ)都是在特定情境下產(chǎn)生的，需要在特定情境中展開(kāi)訓(xùn)練，也就是說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境。然而，目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻偏離了這一方向，口語(yǔ)教學(xué)從不設(shè)置任何情境，只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶或背誦一些英語(yǔ)口語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，目的是讓他們熟練掌握口語(yǔ)表達(dá)方式，充實(shí)、完善他們的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，事實(shí)上這并不能培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，相反，會(huì)讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中備受約束與壓力，無(wú)法有效運(yùn)用原本掌握的語(yǔ)料知識(shí)。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)

理論知識(shí)教育是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握足夠的英語(yǔ)語(yǔ)料知識(shí)，具備合格的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際表達(dá)中胸有成竹，但是，理論教學(xué)也要同客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，即教師要確保課堂上所教授的英語(yǔ)口語(yǔ)課程內(nèi)容及理論知識(shí)等能夠滿足實(shí)際生活的交流的需要，能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)溝通。

（四）課堂氣氛沉悶、缺乏活力

口語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)活躍、積極向上的，應(yīng)該伴隨著學(xué)生接連不斷的對(duì)話與討論，然而，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂卻略顯沉悶，由于缺乏特定情景、規(guī)定任務(wù)、特定要求，學(xué)生不知道應(yīng)該表達(dá)什么內(nèi)容、完成什么任務(wù)，從而處于思想游離、思緒放任的狀態(tài)，在沉悶的氣氛中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉，教學(xué)效果自然不佳。

三、課外閱讀的意義與方法

從小學(xué)開(kāi)始，增加閱讀量，要注意閱讀英語(yǔ)要與漢語(yǔ)文化桴鼓相應(yīng)。英語(yǔ)是從西方文化傳播過(guò)來(lái)的，而我國(guó)的漢語(yǔ)文化是從擁有幾千年的文明中誕生出來(lái)的。如何更好地把東西方文化相交融包容在一起，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

現(xiàn)在各國(guó)都在學(xué)漢語(yǔ)文化，我們應(yīng)該引以為榮?？墒呛芏嗳藚s不以為然，卻都在學(xué)西方的流行文化流行因素。我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化，但是也要有的放矢，不能一味的去吸取，要批判性地去吸取西方先進(jìn)文化?，F(xiàn)在越來(lái)越多的孩子投入到英語(yǔ)的浪潮，卻忽略了我們的傳統(tǒng)文化。我們應(yīng)該把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓漢語(yǔ)在全世界發(fā)芽扎根，這需要英漢的最佳結(jié)合。改變環(huán)境的最好辦法是不要讓自己成為環(huán)境的奴隸，而是讓自己成為環(huán)境的能動(dòng)圈來(lái)影響這個(gè)環(huán)境從而創(chuàng)造大環(huán)境。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中的管理與關(guān)愛(ài)藝術(shù)建立在認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷分析總結(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)竭盡微忱，貢獻(xiàn)全部光熱。

（責(zé)編 金 東）