蔣艷輝

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)“費(fèi)時(shí)多而收效微”。為了改變語文教學(xué)耗時(shí)、低效率的局面，打造高效語文課堂，著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性;尋找提高語文教學(xué)效率的突破口——培養(yǎng)語感;加強(qiáng)語文課堂教學(xué)，注重課堂所學(xué)技能的遷移;合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高語文課堂的教學(xué)效率;重視課外閱讀的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 研究 教學(xué)方法 課外延伸

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)也是主要通過課堂完成。構(gòu)建“有效課堂、高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是實(shí)施新課改、進(jìn)行素質(zhì)教育的迫切需要。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能夠真正地提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造高效的小學(xué)語文課堂成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的努力方向。那么，如何來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、以課標(biāo)為參照，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭Z文課要想學(xué)生學(xué)好，教師的備課非常重要，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師在語文備課中把關(guān)注點(diǎn)更多的放在了教材和課標(biāo)要求上，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際的把握不夠，這就往往會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際需求相互脫節(jié)的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、效率低。既然新課改的核心要求是要充分的落實(shí)生本理念，這就意味著教師在備課的環(huán)節(jié)中除了關(guān)注教材、課標(biāo)之外，要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，即要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的、怎樣學(xué)才更有效、怎樣使學(xué)生能夠參與進(jìn)來等一系列問題，這樣教師的備課對(duì)于學(xué)生來說針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然也更符合學(xué)生的需求，這樣學(xué)生收獲的才可能會(huì)更多。

二、打開提高語文教學(xué)效率的突破口——培養(yǎng)語感

為語文教學(xué)尋找一個(gè)突破口，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語感就是一條切實(shí)可行的道路。那什么是語感呢？語感就是我們對(duì)語言的直覺感知的能力。簡(jiǎn)單地說，語感就是對(duì)語言的敏感達(dá)到自動(dòng)化的程度。要想培養(yǎng)學(xué)生語感，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到：

（一）多讀——積累語感的重要途徑

學(xué)習(xí)語文需要具備的幾個(gè)基本能力就是聽、說、讀、寫，這里面閱讀在學(xué)生們的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。俗話說：讀書百遍其義自見。這句話充分說明了閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語文能力山的重要性。大量的事實(shí)證明學(xué)生在閱讀量增加的情況下明顯能夠提升自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生的讀，這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也能夠增加學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）多寫——培養(yǎng)語感的必要途徑

在讓學(xué)生多讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生多寫。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己記讀書筆記，寫讀后感，寫日記。讓學(xué)生把讀文章時(shí)所想到的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為書面的文字，想到的多就多寫，少就少寫，一句兩句，一段兩段。

（三）語文活動(dòng)——培養(yǎng)語感的輔助途徑

開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的各項(xiàng)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的親和力，畢竟，只有“愛”，才可能“學(xué)”。

三、加強(qiáng)語文課堂教學(xué)，注重課堂所學(xué)技能的遷移

“對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)是以課堂為主陣地，以文本為憑借，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。語文課本所選的文章，在遣詞造句、布局謀篇、語法邏輯等方面都是范文。我們?cè)陂喿x教學(xué)中就要充分依靠課文，從解讀文本中去重構(gòu)文本并超越文本。其中，重構(gòu)文本就是從語感的角度，讓學(xué)生來重構(gòu)課文的內(nèi)容。超越文本，就是讓學(xué)生更廣泛的閱讀，從閱讀中獲取更為廣泛的知識(shí)，并把知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力。也就是說，教師在利用教材，應(yīng)著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高語文課堂的教學(xué)效率

新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與等生動(dòng)局面所代替。但是要想真正提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就得構(gòu)建語文高效課堂：

（一）樹立新的教學(xué)觀念

“構(gòu)建高效課堂”不僅是教學(xué)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念，在研究“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)之前，教師要樹立一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的觀點(diǎn)，變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。

（二）營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置的有效性

有效性的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作業(yè)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識(shí)。因此，如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無疑是教師必須認(rèn)真對(duì)待的。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。教師要加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。

總之，構(gòu)建高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它尊重了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，需要我們教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 張景賢）