陳紅梅

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，寫作教學(xué)占有很大一部分比例，其水平的高低直接制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，期望據(jù)此可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫作 教學(xué)策略

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，滲透了小學(xué)至大學(xué)的各個(gè)階段。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是教會(huì)小學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，其重點(diǎn)在寫作方面。寫作不僅可以考查學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累，還要求學(xué)生會(huì)對(duì)詞語(yǔ)和句子靈活地運(yùn)用。在語(yǔ)文考試成績(jī)中，寫作所占的分?jǐn)?shù)比例最高，因此，提高寫作水平變得極其重要。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

如前所述，寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)之一，但是由于各種各樣的原因，一些語(yǔ)文教育工作者對(duì)于寫作的教學(xué)重視程度不夠，投入的精力較少，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練十分欠缺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師寫作教學(xué)觀念落后，采用傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方法和模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，

作文單元訓(xùn)練中很少有具體易懂的作文理論知識(shí)，通常只是幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)述，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易將寫作知識(shí)牢牢掌握，更別提實(shí)際應(yīng)用了。

2.教師只是重視寫作的數(shù)量，對(duì)于寫作質(zhì)量的好壞的重視程度較低。這就類似于數(shù)學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，許多語(yǔ)文教師在寫作的訓(xùn)練中，通常采用“大運(yùn)動(dòng)量”的教學(xué)方法，即給學(xué)生布置大量的寫作任務(wù)，他們認(rèn)為只有不斷地多寫作文，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)隨之提高，這種理解時(shí)片面的。不僅不能使學(xué)生的寫作水平得到提高，往往還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡之情，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)和任務(wù)，有的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)作文進(jìn)行抄襲。

3.寫作的內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密。寫作源于生活，生活給寫作提供了無(wú)數(shù)的題材，如果沒(méi)有生活，寫作也就變成了無(wú)源之水和無(wú)本之木?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容和生活的聯(lián)系程度極為欠缺，寫的都是一些沒(méi)有實(shí)際意義的空話，無(wú)法真實(shí)地反映生活。

二、提高寫作教學(xué)的方法

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿的訓(xùn)練。模仿具有針對(duì)性強(qiáng)、有法可循的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)模仿可以有效降低學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的造句、段落或者是范文開(kāi)始，讓學(xué)生從中體驗(yàn)寫作的技巧和方法，從而幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。教師要正確應(yīng)用“模仿”的方法，并不是讓學(xué)生根據(jù)范文對(duì)作文進(jìn)行生搬硬套，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不要束縛學(xué)生的思維，而是要充分挖掘他們的思維特點(diǎn)，給與學(xué)生充分的想象空間，對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)造。

（二）重視閱讀的積累

在閱讀的積累過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方法。

1.教學(xué)生做剪報(bào)。因?yàn)閳?bào)紙是最貼近生活，且能傳遞最新信息的傳媒載體，讓學(xué)生進(jìn)行剪報(bào)，不僅可以使學(xué)生形成良好的讀報(bào)習(xí)慣，還能通過(guò)閱讀提高寫作水平，獲得大量的寫作題材。對(duì)于剪報(bào)之后的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析和評(píng)論，這是提高學(xué)生賞析能力和寫作能力的方法之一。對(duì)于賞析和評(píng)論的內(nèi)容，可以通過(guò)多種寫作方式進(jìn)行表達(dá)，比如，對(duì)寫作特點(diǎn)的評(píng)析、寫讀后感、根據(jù)閱讀內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和想法等等。

2.教學(xué)生寫讀書隨筆。寫讀書隨筆可以很好地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以讓學(xué)生定期地選擇一篇美文，首先要熟讀文章，然后對(duì)于一些生動(dòng)的詞匯、語(yǔ)句、段落，用不同顏色的筆標(biāo)出，并將其朗讀或者背誦下來(lái);還可以讓學(xué)生將喜歡的內(nèi)容摘抄在一個(gè)筆記本上面，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，談?wù)勛约旱母邢?。平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)于摘抄本進(jìn)行反復(fù)的誦讀，以加深對(duì)美文的記憶，從而掌握的一定的寫作手法。

3.通過(guò)語(yǔ)文教材，來(lái)積累一些與寫作有關(guān)的素材。語(yǔ)文教材是寫作的素材庫(kù)之一，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容包括許多名人寫的名作，其寫作手法堪之經(jīng)典。因此，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和材料進(jìn)行積累。

4.舉辦一系列讀書活動(dòng)。積累和鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以通過(guò)舉辦一系列的讀書活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞朗誦會(huì)、課本話劇、詞語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽等。通過(guò)這一系列的讀書活動(dòng)，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面的寫作能力。

5.通過(guò)開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。課外互動(dòng)是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要組成部分，可以很好的給學(xué)生提供一些寫作的素材。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間。讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這些都是告訴我們這些教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓孩子和大自然親密接觸，將課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到大自然中去，可以使學(xué)生得寫作語(yǔ)言更加豐富。讓學(xué)生逐漸地融入到社會(huì)中，和社會(huì)進(jìn)行接觸，通過(guò)社會(huì)的交際，才積累自己的寫作語(yǔ)言，使自己的思維能力得到充分地發(fā)揮，從而提高寫作能力。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，發(fā)揮自己得主體地位，教師僅僅作為一個(gè)組織者和輔助者，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所示，寫作水平的高低直接制約著學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將寫作教學(xué)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)策略，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)之情，將其作為一種習(xí)慣。

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（責(zé)編 張景賢）