摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)今高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。網(wǎng)絡(luò)資源在高職高專大學(xué)英語教學(xué)過程中的合理利用，以及網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)的有機整合，有助于大學(xué)英語教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。本文力圖從網(wǎng)絡(luò)給高職高專大學(xué)英語教學(xué)帶來的諸多影響著手，淺析網(wǎng)絡(luò)對高職高專大學(xué)英語教學(xué)影響的一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職高專；大學(xué)英語教學(xué)；影響；對策4

1 引言

近年來，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化的重要手段，網(wǎng)絡(luò)平臺也成為了教師與學(xué)生共享教育資源的最好工具。QQ、論壇、博客、微博、微信……，網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為了信息時代最重要的語言交際舞臺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步、發(fā)展與迅速普及，加之國家英語教學(xué)改革的號角的吹響，給當(dāng)今高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠的雙重影響，一方面極大的促進了高職高專大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，另一方面也帶來了一系列的負面影響。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)資源，促進大學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，提升高職高專大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平；如何引導(dǎo)高職高專院校的大學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)資源，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言能力；如何使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)師生共享的良師益友，這是如今高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)所面臨的亟待解決的問題。

2 網(wǎng)絡(luò)對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)，作為信息社會的一種新生事物，是社會進步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展給我們帶來了許多積極的影響，為高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了機遇。但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，也給高職高專大學(xué)英語教學(xué)帶來了諸多的消極影響和挑戰(zhàn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的積極影響

2.1.1學(xué)習(xí)地位的平等性

高職高專院校學(xué)生大部分是高考中成績較差的學(xué)生，主要來自教學(xué)設(shè)施貧乏，教學(xué)條件較差，教師隊伍薄弱，英語教育的發(fā)展水平滯后的農(nóng)村地區(qū)和偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，高職高專院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難、自卑心理，甚至有許多學(xué)生“破罐子破摔”，不愿積極主動參與大學(xué)英語課堂教學(xué)活動。相比之下，網(wǎng)絡(luò)本身具有課堂教學(xué)沒有的開放性、自主性、平等性的特點。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不管貧富貴賤，不分男女老少，不論英語水平高低，都可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己需要的各種英語學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)為在英語學(xué)習(xí)上遭受過嚴(yán)重挫折的高職高專院校學(xué)生提供了一個平等交流、互幫互學(xué)的平臺與機會，共同分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。任何一個英語學(xué)習(xí)者都可以利用網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己喜好，主動地接受、習(xí)得英語知識與技能，積極參與到網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的情境中，不斷地提高和完善自身的英語綜合應(yīng)用水平與能力，讓每一個學(xué)習(xí)者感受到教育的公平性，學(xué)習(xí)的平等性。

2.1.2學(xué)習(xí)資源的豐富性

高職高專院校在國家政策的大力支持下，高職高專院校的校園建設(shè)和辦學(xué)條件有了極大的改變。但是，近年來高職高專院校連續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，而教師隊伍建設(shè)相對滯后。教學(xué)資源十分緊張，許多高職高專院校大學(xué)英語的教學(xué)資源非常有限，遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展與普及，給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些全面、豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容必將為高職高專院校學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。網(wǎng)絡(luò)資源有廣闊的覆蓋面，涉及社會生活的方方面面，幾乎無所不有，英語學(xué)習(xí)者可以共享豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，獲得自己想要的英語學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，高職高專院?？梢越o學(xué)生更廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間。學(xué)校甚至可以構(gòu)建專業(yè)的校園大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者為學(xué)提供大量適合的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時隨地都可以自主的進行英語學(xué)習(xí)。

2.1.3學(xué)習(xí)途徑的多樣性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，特別是在教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施相對落后的高職高專院校，普遍存在重知識傳授，輕語言技能的傾向。學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)就是課堂上聽教師講課，聽錄音磁帶，課后做書面練習(xí)等有限的途徑來進行。由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效途徑的缺失，大學(xué)英語教學(xué)效果難以令人滿意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情和興趣受到嚴(yán)重影響，許多高職高專院校的畢業(yè)生仍然繼續(xù)“聾子英語”“啞巴英語”的窘境。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)為高職高專院校的大學(xué)生提供了另外一個比教室更為廣闊、自由、快捷的，不受時空限制的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)、查閱豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，可以隨時隨地與其他學(xué)習(xí)者交流，分享。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個語言交流的環(huán)境與平臺，讓英語真正走進學(xué)生的日常生活，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)這個全新的學(xué)習(xí)途徑，形成學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我探究的終身學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生提供更多的與英語教師交流學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以在課后通過QQ、MSN、聊天室、電子郵件等多種網(wǎng)絡(luò)途徑與教師交流，從而有效的理解、掌握英語知識，提高英語技能，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效率。

2.1.4學(xué)習(xí)興趣的濃厚性

高職高專院校普遍存在大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)滯后，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施老化等問題。許多高職高專院校的大英語課程都是合班上課，這樣的大課學(xué)生人數(shù)少則七、八十人，多則在100多人。課堂教學(xué)主要以教師講解為主，延續(xù)著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，“一塊黑板一支粉筆，一張嘴巴一本教材”，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)具有獨特的優(yōu)勢和魅力，信息量大、傳播迅速、圖文并茂、聲像合一。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源與素材，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)與英語課堂教學(xué)的有機結(jié)合能充分張揚不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和個性，營造了輕松活潑，生動愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正實現(xiàn)寓教于樂、因材施教的教學(xué)原則。

2.2 網(wǎng)絡(luò)對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的消極影響

盡管網(wǎng)絡(luò)對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革贏得了諸多機遇，但是我們必須承認網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)英語教教學(xué)帶來了無盡的煩惱。作為高職高專院校的英語教師應(yīng)該正視網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)所具有的消極、負面影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的雙重性，使網(wǎng)絡(luò)成為教與學(xué)的得力幫手。

2.2.1不良信息的泛濫

目前，網(wǎng)絡(luò)世界存在一些不良的、消極的價值觀和文化思想，存在一些對大學(xué)生帶來負面影響的信息。同時，網(wǎng)絡(luò)中展示了大量的暴力、色情、恐怖、歪曲事實等文化垃圾。這些使得大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，面臨復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，對是非觀念相對薄弱的高職高專學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)娛樂的沉迷

雖然網(wǎng)絡(luò)有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維和接受新事物的能力，但是大部分高職高專學(xué)生往往自控力相對不強、自覺性相對較差，非常容易沉溺虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，將大部分的時間用在上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲之中，最終因網(wǎng)絡(luò)成癮而不能自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)，一無所成，成為網(wǎng)絡(luò)的犧牲品。

2.2.3情感培養(yǎng)的缺失

總所周知，教學(xué)的過程就是“傳道，授業(yè)，解惑”的過程。因此在教師的教學(xué)目標(biāo)中，除了實現(xiàn)知識、技能目標(biāo)外，最重要的是情感目標(biāo)的實現(xiàn)，真正做到“教書育人”。網(wǎng)絡(luò)可以成為很好的教學(xué)工具，實現(xiàn)教學(xué)過程中知識的傳授，技能的培養(yǎng)。但學(xué)生正確價值觀的形成，優(yōu)秀品德的構(gòu)建，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的言傳身教，這是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。

2.2.4教師地位的弱化

英語教師的課堂教學(xué)過程，是師生互動的過程，教師往往是通過自己特有的人格魅力和學(xué)識水平直接影響學(xué)生，塑造學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得教師將大部分精力用在制作精美的多媒體課件上，而不是認真的備課環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，只是機械的翻頁課件，淪為了操作工具。網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的廣泛利用，往往喧賓奪主，替代了大學(xué)英語教師不可替代的作用與地位。

3 網(wǎng)絡(luò)對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)影響的應(yīng)對策略

盡管網(wǎng)絡(luò)對高職高專學(xué)生有這樣那樣的消極影響，但是網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物，是科學(xué)技術(shù)不斷進步的產(chǎn)物，我們不能讓學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)絡(luò)世界隔絕，但我們可以讓學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的利弊，合理利用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)資源，為高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)服好務(wù)，做好輔助工具。

3.1 網(wǎng)絡(luò)知識普及化，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)

誠然，許多高職高專院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，主要基于其游戲、娛樂功能，甚至沉湎于網(wǎng)絡(luò)聊天、電子游戲等虛幻世界里，偏離了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得教師、家長、社會都“談網(wǎng)色變”，限制，甚至強制學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)，認為網(wǎng)毒勝于虎。而這恰恰說明社會、教師、學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)知之甚少，了解不多。網(wǎng)絡(luò)除了游戲、娛樂功能外，還有許多其他的學(xué)習(xí)功能，有助于學(xué)生提高、發(fā)展自己，滿足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要。作為高職高專院校的英語教師，要完善自己對網(wǎng)絡(luò)的認識，正確理解網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)的促進作用，改變傳統(tǒng)的管理理念，重在教育和引導(dǎo)學(xué)生。我們要讓學(xué)生充分認識網(wǎng)絡(luò)不僅僅是游戲機、聊天室，還有許多其他功能，特別是輔助學(xué)習(xí)的功能。同時，給學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)知識，教學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)進行語言交流，把網(wǎng)絡(luò)看著快捷、便利的英語語言學(xué)習(xí)工具。

3.2 網(wǎng)絡(luò)輔教工具化，確立教師課堂教學(xué)的主體地位

網(wǎng)絡(luò)本身并不是解決大學(xué)英教學(xué)所有問題的靈丹妙藥，大學(xué)英語教學(xué)也不會因為有了網(wǎng)絡(luò)的加入就變得更快、更好、更高效。任何時候，都不能讓網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中喧賓奪主，應(yīng)充分體現(xiàn)教師在課堂的主導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)始終處于輔助地位。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師永遠是教學(xué)中的靈魂人物，教師的動作、表情、語氣等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用，網(wǎng)絡(luò)并非教師所有的教學(xué)手段，它只是教學(xué)工具的一種選擇。高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)這個有力的工具恰當(dāng)?shù)娜谌耄岣吒呗毟邔Ｔ盒４髮W(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

3.3 網(wǎng)絡(luò)功能專業(yè)化，開辟英語教育的專屬領(lǐng)地

雖然網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，但缺乏專業(yè)的大學(xué)英語教育網(wǎng)站和相應(yīng)資源，卻是不爭的事實。一些網(wǎng)站提供了有限的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，但卻不是網(wǎng)站的主業(yè)。許多網(wǎng)站過分注重經(jīng)濟利益，缺乏對網(wǎng)站教育功能的整體開發(fā)，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的利用，甚至影響整個英語教育的信息化、現(xiàn)代化。高職高專院校應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)開展廣泛的合作，建立一批專業(yè)、健康、完善的大學(xué)英語學(xué)習(xí)體系的專業(yè)網(wǎng)站。通過大學(xué)英語教育的網(wǎng)絡(luò)化、游戲化、日?；?，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要媒介。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，應(yīng)用有效的技術(shù)手段，安裝信息篩選軟件，篩選和過濾網(wǎng)絡(luò)的不良信息與垃圾信息，防止網(wǎng)絡(luò)有害信息對高職高專院校學(xué)生身心健康的影響。

4 結(jié)語

高職高專院校的英語教師對利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)需要有清醒的認識。網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高職高專院校應(yīng)充分考慮學(xué)校英語教師與學(xué)生實際，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，改進教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的充分利用，大學(xué)英語教師的教學(xué)智慧與才能的充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情與興趣的充分調(diào)動，才能實現(xiàn)教與學(xué)的完美融合，才能實現(xiàn)高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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作者簡介

何正剛（1978-），男，助教，研究方向為英語教學(xué)、英語語法、英漢互譯。