呂芳

摘 要：在“新基礎(chǔ)教育”理論的指導(dǎo)下，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并將這些工具應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教育資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合而相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，讓每個孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；信息技術(shù)；整合運用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

要想上好英語教學(xué)與信息技術(shù)整合課，必須具備一個“硬件”——電腦；一個“軟件”——操作電腦的知識，這兩個條件缺一不可。那么，英語教學(xué)是否有必要與信息技術(shù)進行整合呢？

一、為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的機制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動機和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Lets eat”這一課的Lets talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、詞匯教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Lets learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學(xué)生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Lets learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習(xí)屋”模塊，采用計算機連機教學(xué)手段，讓學(xué)生上機操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。

四、激發(fā)興趣，擴大學(xué)生的視野

為了打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學(xué)會一道歌曲，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識的意義構(gòu)建。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學(xué)生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。