史磊

摘 要：針對目前化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就環(huán)境問題，提出應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識教育，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面闡述在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識的方法，逐步樹立起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；環(huán)境教育

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，也是構(gòu)成環(huán)境污染的重要因素之一，作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育是我們義不容辭的責(zé)任，我們可以用多種教學(xué)手段來達(dá)到這一目標(biāo)。

1. 在課堂教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)主要表現(xiàn)形式，也是最常用的教學(xué)手段，教師可以利用好課堂教學(xué)這一主渠道，為學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)教育。我根據(jù)課堂教學(xué)的三個(gè)階段進(jìn)程對此進(jìn)行分析。

1.1引入階段

運(yùn)用多媒體課件的手段，創(chuàng)設(shè)情景引入新課，以生動的視覺效果激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課內(nèi)容的興趣。

1.2展開階段

在普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書中涉及環(huán)境理念的內(nèi)容還有很多，教師可以根據(jù)教材更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在講解《資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)》時(shí)，根據(jù)教材中原本就含有的環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解SO2、NO、NO2是污染性氣體，它們是形成酸雨的根本原因之一，而CO2雖然不是污染性氣體，但它卻是造成溫室效應(yīng)的主要原因等。

1.3總結(jié)階段

一堂課的總結(jié)是對這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容作一個(gè)總體的回顧，環(huán)境教育在這個(gè)階段的滲透更多的只是一句話或幾句話，通過這幾句話來確切地告訴學(xué)生注意保護(hù)我們的環(huán)境，通過這些突出強(qiáng)調(diào)的語句喚起學(xué)生重視，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律。在滲透環(huán)境教育理念、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識方面，實(shí)驗(yàn)也發(fā)揮著其無可代替的重要作用。

2.1演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所作的課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過直觀的演示讓學(xué)生直接觀察到形象生動的現(xiàn)象，并引起學(xué)生的求知欲，從而積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何通過課堂演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻地理解綠色化學(xué)的思想，在教師的實(shí)際操作中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，我們還是通過實(shí)驗(yàn)的三個(gè)基本階段進(jìn)行探討。

2.1.1實(shí)驗(yàn)前

教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及目的，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理預(yù)測將會產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對環(huán)境會有什么樣的影響，并針對這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理措施。例如，在演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生了解磷燃燒的產(chǎn)物是P2O5，并且燃燒會放出熱量而使燃燒物爆濺和產(chǎn)生大量白煙，讓學(xué)生思考應(yīng)該采取什么措施？這時(shí)學(xué)生就會思考，通過整理得到一些方案：在石棉瓦前面放木板或玻璃屏；在鐵片上方罩一個(gè)玻璃罩；藥品取用量盡量少；反應(yīng)開始后將鐵架臺移到教室外；打開窗戶或排風(fēng)扇排出煙霧等方法。通過這種實(shí)驗(yàn)前的提醒，告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要充分考慮反應(yīng)產(chǎn)生的產(chǎn)物，以及這種產(chǎn)物是否對環(huán)境有害，并提出改進(jìn)的方案，這也是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，從源頭消滅污染。

2.1.2實(shí)驗(yàn)中

在試驗(yàn)過程中，教師的一舉一動都影響著學(xué)生，從而潛移默化得影響學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在白磷和紅磷的著火點(diǎn)對比實(shí)驗(yàn)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的方案，選出可行的進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到白磷和紅磷先后燃燒的現(xiàn)象后，立即在燃燒物上方加蓋沾有氨水的玻璃鐘罩，并迅速移出教室外，并將燃燒物移出教室，避免有毒煙霧對教室環(huán)境的影響，確保了實(shí)驗(yàn)安全也強(qiáng)化學(xué)生的安全意識及環(huán)境意識，在無形中給學(xué)生一種注重實(shí)驗(yàn)環(huán)保的印象，從而讓學(xué)生體會到綠色實(shí)驗(yàn)的精神，并在自己的實(shí)驗(yàn)中自覺地規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)行為。

2.1.3實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，首先是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所要探索的問題得出結(jié)論，即紅磷的燃點(diǎn)比白磷高；然后則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：磷燃燒發(fā)出大量熱，并有對空氣有害的污染物生成；最后是對實(shí)驗(yàn)的成功與否得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)過程步驟符合綠色化學(xué)思想，故實(shí)驗(yàn)成功。實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)是對一個(gè)實(shí)驗(yàn)的總體評價(jià)，是滲透環(huán)境保護(hù)意識的重要手段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生一般是憑興趣做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)明確規(guī)定藥品的用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察、操作，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)，規(guī)定試劑的用量，取最小量或采用微型實(shí)驗(yàn)可以避免藥品的浪費(fèi)，減少污染。例如，制氯氣時(shí)，根據(jù)需要Cl2的量來控制MnO2的用量，防止在每次實(shí)驗(yàn)中有過量的MnO2被浪費(fèi)；同時(shí)也不會因產(chǎn)生過多的Cl2而造成環(huán)境污染，也節(jié)約了NaOH吸收液的用量。所以定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，是減少環(huán)境污染的重要保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 包國富. 淺談初中化學(xué)教育中的環(huán)保意識[J].中國校外教育中

旬刊， 2009， 6（1）：24.

[2] 楊翠玲. 淺析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育問題[J].青海教

育， 2001， 8（1）.

[3] 高艷萍. 高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐研究[D].河北

師范大學(xué)， 2008.

[4] 徐新. 化學(xué)教育中的環(huán)境教育[J].徐州空軍學(xué)院， 2010， 1（1）.