龔成榮

【摘要】 2005年江蘇省開始新課程改革，明確課程目標(biāo)、課程功能、課程管理，課程評價等方面的改革。新課改下的高考實行3+兩門選修+學(xué)業(yè)水平測試，文科生必選歷史，理科生必選物理。2009年6月12日，江蘇省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》通知。通過課改及規(guī)范教學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。在新的教育形勢下如何開展歷史教育工作呢？高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，下面，筆者就談?wù)勛约旱木唧w工作和具體做法，與各位同行共勉！

【關(guān)鍵詞】 新教育形勢 歷史教學(xué) 吐故納新

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-012-01

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一、知識實現(xiàn)“四化”；歷史知識生活化、體系化、規(guī)范化，靈活化

1.歷史知識生活化；高一的學(xué)生對于歷史了解甚少，初中學(xué)的非常簡單，而且出于應(yīng)付中考及歷史學(xué)科本身特點，學(xué)生很快遺忘。新課改的教材專題性、理論性很強，照本宣科只會讓學(xué)生覺得歷史很枯燥，逐漸失去對歷史的興趣，更會使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生進入高中，學(xué)習(xí)歷史的第一課《夏商、西周的政治制度》，講解三個時期的政治制度：王位世襲制、分封制、宗法制，僅從目的，內(nèi)容，作用講解，學(xué)生理解起來很困難，上課的氣氛也很沉悶。把歷史知識生活化就會收到很好的效果：把西周王朝比作我們現(xiàn)在的班集體，大家來自不同的家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，班主任如何進行管理呢？要建立班干部陣營，如何組建呢？分配權(quán)力的依據(jù)是什么？有無班干部經(jīng)歷及興趣。我想這樣進行鋪墊，學(xué)生會很輕松愉快地掌握本來枯燥的分封制和宗法制。歷史知識生活化可使其簡單化，那么，知識目標(biāo)的達成將是輕而易舉之事。

2.歷史知識體系化；歷史和地理的基礎(chǔ)知識是每個人必備的常識，然而歷史事件，歷史人物總讓學(xué)生難以識記。在學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測試及高考的壓力下，如何讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺得關(guān)鍵一點是將歷史知識體系化。大到一冊書、一個單元，小到一課時、一個知識點。告知學(xué)生構(gòu)建知識框架的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系，檢查學(xué)生掌握情況。這樣學(xué)生對于本單元的知識點理解起來很容易，掌握也不是問題。構(gòu)建知識體系有利于知識目標(biāo)的達成，更能培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

3.歷史知識規(guī)范化；工作以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答歷史問題時，包括高三學(xué)生，總會自己組織語言，在考試中得分很低。如何解決學(xué)生這個難題呢？我覺得解決方法就是規(guī)范歷史知識。如古代中國政治制度單元中，三公九卿制和三省六部制作用，應(yīng)分析進行規(guī)范，三公九卿制：彼此牽制，互相配合，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中，一定程度上減少了中央集權(quán)制下決策的失誤；三省六部制：相權(quán)一分為三，保證皇權(quán)的獨尊。知識點規(guī)范化，可以幫助學(xué)生盡快達成知識點識記目標(biāo)，更能靈活運用知識點。

4.歷史知識靈活化；歷史教材的編寫固然有它的科學(xué)性，但是各個學(xué)校的實際情況不一樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行整合教材，讓學(xué)生更易掌握。當(dāng)然這要求教師充分備課，吃透教材，理清知識點之間的聯(lián)系。

二、過程與方法應(yīng)用新模式；推行新的教學(xué)模式——“自探互教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改中強調(diào)三個轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者；變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。那如何完成這三個轉(zhuǎn)變，我校在不斷探索中，摸索出“自探互教”的教學(xué)模式，是對“傳遞——接受”教學(xué)模式的一種改造，主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知的教育思想“以教人者教已”，把原來由教師講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)，會的教人、不會的跟人學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化，讓學(xué)生理解和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)手段實現(xiàn)多樣化，各司其責(zé)，靈活運用，事半功倍；板書、投影儀、多媒體教學(xué)這些教學(xué)手段應(yīng)根據(jù)知識及學(xué)生的實際情況協(xié)調(diào)運用，不能走向極端，一節(jié)課只使用一種教學(xué)手段

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成是我們授課所圍繞的重點，比如板書，可以用來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，時時提醒學(xué)生知識點的聯(lián)系，同時可以用來糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，比如錯別字等；投影儀可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生試卷中的錯誤等；課件的使用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，播放圖文資料、視頻，進行情景設(shè)置，加深學(xué)生對于知識點的識記和理解，同時達成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

四、實行學(xué)生獎勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)中，建立獎勵機制，分為老師評價，學(xué)生互評

我在課堂教學(xué)中，充分運用這種機制，在課堂上對于表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組及個人在其書上貼上獎勵貼紙；檢查知識點時，對于完成較好的給于獎勵；作業(yè)完成好的貼上貼紙；在階段性測試中成績優(yōu)異的同樣給予獎勵。一個月下來進行小結(jié)，評出歷史學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組及個人，對其進行物質(zhì)獎勵。通過實行這樣的獎勵機制，打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。

以上是自己工作十三年來對于歷史教學(xué)的幾點看法，在目前教育的新形勢下，我覺得這些顯得更加有價值。當(dāng)然這些看法中或多或少會有不當(dāng)?shù)牡胤?，我在以后的工作中會繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，完善自己的教育教學(xué)方法。

如今的教育改革在不斷地深入，這對我們教育工作者提出了更高的要求：多思考、多學(xué)習(xí)、多小結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平，同時跟進改革的步伐，結(jié)合學(xué)校及學(xué)科的實際情況進行教學(xué)研究，為教育改革獻計獻策，讓我們大家一起推進實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育健康快速的發(fā)展！