程海燕

【摘要】 隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)、優(yōu)質(zhì)資源與教學(xué)相整合，將信息技術(shù)強大的功能發(fā)揮的淋漓盡致，也是當今最有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，更是高效課堂建設(shè)的目標。近年來，我校借助先進的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備——交互式觸摸一體機，大力推進優(yōu)質(zhì)資源與教學(xué)的有機整合，教師的教學(xué)方式方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。下面就我本人在信息技術(shù)應(yīng)用方面的做法匯報如下。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)手段 學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-090-01

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一、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)端前移

1.運用QQ空間，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，我們學(xué)校各個班級都創(chuàng)建了班級QQ群，在群里各任課教師教師將一些活動圖片、學(xué)情通報、學(xué)法指導(dǎo)、推薦圖書、教學(xué)課件、微課視頻、導(dǎo)學(xué)設(shè)計等學(xué)習(xí)資料推送到班級QQ空間，方便了家中有電腦的學(xué)生提前學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)新課。同時也方便了教師、家長、學(xué)生三方的互動交流，便于家長及時了解學(xué)情及學(xué)習(xí)任務(wù)。體現(xiàn)了“學(xué)生先學(xué)教師后教”的原則，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.巧用“國家教育資源公共服務(wù)平臺”助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“國臺”平臺上，有豐富的同步各科、各版本的教學(xué)資源，包括課件、視頻、音頻、動畫、圖片、資料等，這些資源推送可實現(xiàn)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，獲得新知。還可通過“國臺”班級空間的班級留言、班級問吧等窗口讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)中不懂的問題、疑惑、單詞的讀音等通過留言、問吧的方式和教師交流，實現(xiàn)了師生間的零距離面對面的交流、解答。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

我們可以看到：在信息技術(shù)支撐下的課堂，學(xué)生在課堂上注意力更集中了，參與面更廣了，主動性更強了。在課堂上，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠大膽走上講臺，展示自己，體驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了生生互動，生機互動，課堂不再是我們教師個人的主陣地，而是學(xué)生“我的地盤我做主”。將過去的“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)我愛學(xué)我樂學(xué)”。

與此同時，在交互式的教學(xué)模式之下，實現(xiàn)了“兵教兵”“兵練兵”學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變更促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的有效性，這正如金字塔理論中提出的“金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，正真實現(xiàn)“忘不了的才是素質(zhì)”。

三、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)往往是英語老師最常用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從一定意義上來說，開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。將枯燥乏味的單詞復(fù)習(xí)與鞏固，通過chant的形式在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，使知識變得生動有趣，并且容易記住。把課堂內(nèi)學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，并與父母一起分享學(xué)習(xí)英語的快樂。在詞匯教學(xué)的過程中，教師改變了以往只注重全班教學(xué)，即師生之間的雙邊互動的單一形式，也不再只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師及時利用合作小組活動為學(xué)生創(chuàng)造機會應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以為學(xué)生充分提供合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的時空，例如：讓學(xué)生之間相互糾錯、單詞聽寫、游戲（如Touchinggames，，Bingo等）、信息差活動（Guessinggames）、詞匯歸類活動（Vocabularyclassified）等量大、內(nèi)容多、學(xué)生自主性強的討論形式的任務(wù)適合進行小組活動，從而發(fā)揮學(xué)生自主性，加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。

四、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師授課結(jié)束后，學(xué)生只能依賴有限的記憶，無法對老師講解的內(nèi)容進行全景回顧；再加上學(xué)生上課時注意力不集中，學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用就會存在一定的困難；教師若利用校園網(wǎng)將授課的課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，課后學(xué)生就可根據(jù)課件對所學(xué)知識進行回顧、消化，既為學(xué)困生提供了再次學(xué)習(xí)的平臺，又可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到疑問還可以通過師生的QQ群、Email等交流方式獲取解答，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的時間和空間，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

五、借助信息技術(shù)手段，促進學(xué)生自主發(fā)展

我校引進使用長春慧?？萍肌爸行W(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評價平臺”，使我校的管理上了一個新的臺階，也給老師們提供了一個更合理的評價平臺，它記錄了學(xué)生、班級、教師在教學(xué)中的點點滴滴，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理和評價。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予獎勵和提示，表現(xiàn)好的學(xué)生能獲得“學(xué)習(xí)之星卡”，對課內(nèi)違規(guī)的學(xué)生及時進行對應(yīng)的“提示”，這樣一來，家長可以隨時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，學(xué)生即知即改自己的學(xué)習(xí)行為，同時也可隨時查看自己一周或一月或一學(xué)期的得卡情況，在家長和學(xué)校之間搭建了溝通的橋梁。

通過使用此平臺，我們明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力集中了，發(fā)言積極了，課堂聽寫成績滿分多了，上課違規(guī)的學(xué)生少了……這說明學(xué)生對此評價平臺也是認可的，通過數(shù)字平臺評價機制的運行，縮小學(xué)生間的差異，不同程度的提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

總之，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂學(xué)習(xí)情境，以立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，能極大地提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，信息技術(shù)的運用已成為我們教師教學(xué)的常態(tài)化形式。我堅信，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合一定會綻放出美麗的質(zhì)量之花。