伍潔萍

【摘要】 眾所周知，詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而學(xué)生基本上是死記硬背，機(jī)械地記憶英語單詞，缺少有效的記憶方法，記憶英語單詞成了學(xué)生學(xué)好英語的瓶頸。因此，作為一線教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略來記憶。本文筆者以思維導(dǎo)圖為切入點，運(yùn)用分類歸納、課文話題和構(gòu)詞法等方式對相關(guān)單詞進(jìn)行組塊，在詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生制作組塊式記憶思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 記憶詞匯 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-085-02

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一、前言

眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的積累起著至關(guān)重要的作用，它就像蓋房子的磚瓦一樣。因此，要學(xué)好英語，必須要掌握好英語詞匯。但是，在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有記憶單詞的困難。究其原因，主要是一些學(xué)生沒有掌握正確的記憶方法，并有畏難情緒等。學(xué)生基本上是死記硬背，機(jī)械地記憶英語單詞，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，對英語產(chǎn)生厭倦。因此，作為英語教師應(yīng)幫助學(xué)生解決枯燥無味的單詞記憶的難題，要給他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高記憶效果。在實踐中，筆者借鑒和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、理論依據(jù)

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國學(xué)者東尼.博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代所創(chuàng)。Buzan（1983）認(rèn)為，信息被人的大腦接收后，以中心球體立體結(jié)構(gòu)呈放射性形狀存入記憶庫中，并通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用關(guān)鍵詞或圖像繪制的網(wǎng)狀圖，用來存儲、組織信息。Buzan（2004）認(rèn)為，思維導(dǎo)圖形象直觀，可以使抽象的記憶和思維可視化，兩者產(chǎn)生和諧的“共生現(xiàn)象”，因而記憶內(nèi)容深刻、快速、有效。

（二）學(xué)習(xí)策略

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等?！?學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

（三）自主學(xué)習(xí)

所謂“自主學(xué)習(xí)” 就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者能夠主動地、有目的、有計劃、有調(diào)控的一種學(xué)習(xí)方式，是從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯記憶中的應(yīng)用

筆者按照博贊的思維導(dǎo)圖原理，運(yùn)用分類歸納、課文話題和構(gòu)詞法等方式對相關(guān)單詞進(jìn)行組塊，在詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生制作組塊式記憶思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.分類歸納思維導(dǎo)圖

（1）按內(nèi)容分類：如把名詞分為食物、水果蔬菜、職業(yè)、學(xué)科等。如圖1在學(xué)習(xí)仁愛版八年級下Unit 7 Topic 3 Section D Healthy eating ？內(nèi)容前要求學(xué)生以food為中心，引導(dǎo)學(xué)生寫出與之相關(guān)的單詞，學(xué)會區(qū)分健康的與不健康的食物，并鼓勵學(xué)生互相探討如何烹飪這些食物，從而又聯(lián)想到cook， fry， roast， bake， stew， steam， boil等。利用圖提問：Are they healthy food or unhealthy food？ Do you eat healthily or unhealthily？ 并讓學(xué)生寫一下自己的食譜，同時要區(qū)分是否健康，這樣形成了“詞不離句，句不離篇”的記憶英語單詞的學(xué)習(xí)策略。

（2）按讀音分類：如以音標(biāo)/∩/為中心，引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的字母組合如ear，ere，ea和eer等完成主分支，接著寫出下一級的分支就是含有這些字母組合的單詞，同時也讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)的短語如hear of / from， cheer on /up等等，也寫出同音的單詞如：dear， deer； here， hear。

2.“課文話題”思維導(dǎo)圖

在教學(xué)中，筆者以課文話題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固詞匯，這樣不僅有利于學(xué)生加深對話題的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)了仁愛版九年級上Unit 1后，引導(dǎo)學(xué)生以communication為中心記憶話題1的相關(guān)單詞，如圖2。

教師可利用上圖引導(dǎo)學(xué)生編句子，如：The communications are simple and slow in the past， people communicated with each other mainly by letters and telegram…讓學(xué)生從詞到句進(jìn)行記憶，加強(qiáng)記憶的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)詞法思維導(dǎo)圖

利用構(gòu)詞法也是學(xué)生記憶單詞的一種學(xué)習(xí)策略。構(gòu)詞法包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。其中派生法有前輟和后輟，以常用的否定前輟為例來記憶單詞如：dis， in， im， un，要求學(xué)生寫出相關(guān)的單詞如：disappear，disagree，disagreement，disadvantage，discover，dislike； incorrect，independent，indirect，incomplete；impolite，impossible，impatient，imperfect，imbalance；unfair，unhappy，uncomfortable，nknown等并要求學(xué)生把詞義也寫上，這樣記得更深刻。

此外，我們還可以按照單詞的意義、拼寫來進(jìn)行整理，整理好的英語單詞思維導(dǎo)圖有助于聯(lián)想記憶、對比記憶和系統(tǒng)記憶。

總之，思維導(dǎo)圖的使用不但有利于記憶詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]東尼.博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2003.

[4]北京市仁愛教育研究所.義務(wù)教育教科書（英語）（八下）[M].北京：科學(xué)普及出版社，2013.

[5]北京市仁愛教育研究所.義務(wù)教育教科書（英語）（九上）[M].北京：科學(xué)普及出版社，2014.