買買提·依買爾

摘 要：隨著教育體制的改革，思維導(dǎo)圖作為一個全新的教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用在我國的教育行業(yè)中。高中地理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，為了有效整理地理知識，提高地理教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維，在對高中地理進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須合理科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。對高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；預(yù)習(xí)效果；解題能力

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的思維模式，就其本質(zhì)而言，是一種較為直觀高效、獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化，因此，其在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，知識要點(diǎn)較多，并且知識之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，在高中地理教學(xué)過程中有機(jī)融合思維導(dǎo)圖，是對高中地理教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，能有效提高高中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用具體體現(xiàn)在三個方面：一是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過程中，短時間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識。此外，還能讓學(xué)生帶著問題聆聽教師的講解。教師在地理教學(xué)過程中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，突出重難點(diǎn)。二是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動中，教師多強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識，無法及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解和思考。而在地理教學(xué)活動中引入思維導(dǎo)圖，對于地理知識體系的構(gòu)建將會更為明確和清晰，對于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。此外，小組在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時，要積極鼓勵學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。三是鞏固學(xué)生的地理知識，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時，教師要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主補(bǔ)充相關(guān)知識，對地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實(shí)和完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。

二、高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識，

教師必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對高中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動時，要以教學(xué)進(jìn)度和知識難度為依據(jù)，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，增強(qiáng)地理教學(xué)的針對性，提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。如教師在對大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進(jìn)行講解時，學(xué)生在對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以要求學(xué)生圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運(yùn)動以及冷熱不均等；此外，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不明白和難理解的問題，要求其能用不同顏色標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建地理思維模式。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際教學(xué)活動中，對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動檢驗(yàn)和比照，能夠加深學(xué)生對知識的理解。在高中地理教學(xué)過程中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會對重點(diǎn)知識采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考知識，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力得到有效提升。其次，學(xué)習(xí)模式可以采用小組合作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員積極構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實(shí)教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如，教師在對“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進(jìn)行講解時，由于其涉及知識點(diǎn)較多，聯(lián)系性較強(qiáng)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識。

3.提高學(xué)生的解題能力

一般而言，理論知識的學(xué)習(xí)有利于對實(shí)際問題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，融會貫通基本的地理知識，有效解決各類題型，教師可以對相關(guān)的思考問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖，從而有效構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，對問題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來提高解題能力，增強(qiáng)準(zhǔn)確度。如教師在講解黃土高原的成因時，可以積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去翻看思維導(dǎo)圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過程中，有效引入思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性。因此，高中地理在實(shí)際的教學(xué)活動中，必須積極引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒少華.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（01）：126-127.

[2]張穎.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014（28）：36.

編輯 溫雪蓮