胡守芹

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家對各方面提出了新的改革，特別是對教育的改革。新課標(biāo)改革是教育領(lǐng)域的一個重大變化，在小學(xué)語文教育中，新課標(biāo)提出了對語感培養(yǎng)的要求。對語文中語感的含義以及小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)的重要性做出分析，同時對如何培養(yǎng)語感提出可行性建議，希望對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語感；培養(yǎng)

語文新課標(biāo)多次提出要注重小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語感是對語言主體把握的一種能力，具備良好的語感能讓人感受到語言的博大精深，享受語言之美，提高審美能力。然而一直以來，教師對培養(yǎng)語感這一方面沒有找到真正適合的途徑，重視文章內(nèi)容培養(yǎng)而忽視語言實(shí)踐。越來越多人意識到培養(yǎng)語感的重要性，甚至被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。

一、語感的含義

什么是語感？語感是在閱讀過程中能夠直接、快速感悟語言的能力，是一種個人的語文修養(yǎng)，是語文的重要組成部分。具有良好語感的人在一接觸到語言文字就能產(chǎn)生全方面豐富的直感，不僅能夠感知語言的真正含義、體會到真正的情感，還能迅速感知言外之意。而語感能力差的人在遇到語言文字時總是不能領(lǐng)略其深刻含義，時常曲解本意。語感培養(yǎng)指小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該著重關(guān)注這一方面，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性

1.語感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺感

當(dāng)遇到語言閱讀時，大多數(shù)人憑直覺來閱讀，他們可以很快讀出句子中的缺陷，比如哪兒用詞不當(dāng)，雖然說不出是為什么用詞不當(dāng)，但能直接感覺出用得不對。這種直覺的培養(yǎng)有利于學(xué)生產(chǎn)生敏銳的領(lǐng)悟力，進(jìn)而形成直覺思維。因此，必須做出有意識的努力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是有必要的。

2.培養(yǎng)語感有利于發(fā)展學(xué)生的心理因素

要形成良好的語感能力，必須與學(xué)生的多種心理功能緊密結(jié)合起來，比如：感覺、直覺、記憶、情感、思維、表象等。當(dāng)學(xué)生受到語言的刺激時，他們會將自己的心理因素參與進(jìn)來從而完成對語言的欣賞。比如，當(dāng)課文中美好的句子映入眼簾時，他們會經(jīng)過感知覺和想象、表象這一系列的心理因素參與進(jìn)來，做到真正意義上的理解。所以，語感需要多方面心理因素的參與，同時會促進(jìn)這些心理因素的積極發(fā)展。

3.有利于提高學(xué)生各方面的語文能力

語感培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的視、聽、說、閱讀以及寫作能力。好的語感在視、聽、說中能促進(jìn)學(xué)生的理解能力，在閱讀理解、寫作中能激發(fā)學(xué)生遣詞造句的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語感是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，勢在必行。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

1.以讀為本

讀是眼、口、耳、心的同時參與，在閱讀時要眼到、口到、耳到和心到，把文字語言轉(zhuǎn)化為聲音語言，多讀幾次，自然而然地語感就上來了，也就逐漸明白意思了。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多勻出一些時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。引導(dǎo)讀書的方式有：范讀、自由讀、分角色讀和引讀等，從讀中訓(xùn)練語感。

范讀就是教師給學(xué)生朗讀，教師只有深刻領(lǐng)會到文章的意思，才能朗讀得有感情，這樣學(xué)生才會共鳴，進(jìn)而模仿老師閱讀，達(dá)到由感情渲染語感；自由讀就是讓學(xué)生通過自己對課文的理解來發(fā)自內(nèi)心地閱讀，多讀幾遍就能將情感融入閱讀中，比如小學(xué)語文中有這么一句話“黃繼光站起來了”，學(xué)生聯(lián)系前后文多讀幾次就自然而然地在讀到“站”字時會發(fā)出強(qiáng)烈的語調(diào)；分角色讀就是一篇課文可能會有不同角色的扮演，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析各種人物性格的特點(diǎn)，要求不同人物分角色用不同語調(diào)讀出來，真正融入角色扮演中，激發(fā)語感；引讀就是教師將課文中人物的情感在閱讀中形象朗讀出來，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生接著朗讀。

2.品析語句

品味語言是語感培養(yǎng)的核心之處，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩字詞含義，真正了解語句意境，激發(fā)情感。比如，在一些簡單的省略句中可以補(bǔ)充完整句子或在一些復(fù)雜的句子中刪減變成簡單句子，或者換個詞語來代替原來的詞，都可以讓學(xué)生真正了解句子的含義，在理解的基礎(chǔ)上閱讀，增強(qiáng)語感。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

要想培養(yǎng)良好的語感能力，不能只從字詞中理解，還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到閱讀語句中來，才會有效地提高語感能力。比如《十里長街送總理》這篇課文，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將課文中老奶奶靠著洋槐樹焦急耐心地等待著，與學(xué)生自己在約好地點(diǎn)等待別人，可是別人并沒有準(zhǔn)時到來這一情境聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生在朗讀課文中就可以有感而讀。

4.將想象融入語感培養(yǎng)中

想象與語感是緊密相連的，在閱讀中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象能力，將課文內(nèi)容的情景想象出來映在腦海里，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生感情與作者感情達(dá)成一致，增強(qiáng)語感訓(xùn)練。

5.語言積累，奠定語感

學(xué)習(xí)過程就是積累的過程，語言的學(xué)習(xí)也需要積累。閱讀多了，熟了，達(dá)到順口而出的時候就是語感最佳的時候。熟讀和廣泛閱讀就是對語言的一種積累，多讀幾篇，一篇多讀，積累材料等就是在培養(yǎng)語感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀、品析精彩語段，積累好詞好句，充實(shí)語言文庫；也可以根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些好的文物，開闊學(xué)生視野，為語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

6.實(shí)踐語言，增強(qiáng)語感

將所學(xué)語言實(shí)踐到其他方面，學(xué)會遷移知識，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生把積累的語言應(yīng)用到口語、寫作方面來，組織口語演講或作文競賽等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言思想內(nèi)涵，發(fā)展自身語感。

總之，培養(yǎng)語感不僅對學(xué)生的視、聽、說和閱讀理解能力有促進(jìn)作用，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。希望教育者可以采納以上建議，讓語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文中閃光。

參考文獻(xiàn)：

王崧舟.語感，詩意語文的原點(diǎn).山西教育出版社，2006-02.

編輯 孫玲娟endprint