陳霞

【摘??? 要】眾所周知，目前越來越多的學校都安裝了多媒體技術設備，該怎樣利用多媒體技術讓初中數學課堂教學更有效率，這已經成為了教職工探討的焦點。筆者試著從信息技術對初中數學教學的優(yōu)點，分析了在初中數學教學中有效利用信息技術的方法。

【關鍵詞】初中數學? 現代信息技術? 課堂教學

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.002

隨著世界經濟的快速發(fā)展，網絡和計算機多媒體已成為了教育發(fā)展的核心。教育部為實現我國信息化帶動教育這一方針，制定了相關的一系列政策。多媒體在教育方面日益普及，它具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。因此教師就需要在傳統(tǒng)教學模式中引入現代信息技術，來激發(fā)學生學習興趣，使其更好地掌握數學知識。

一、信息技術在數學課程教學中應用的優(yōu)點

（一）形象直觀地揭示數形關系

數與形是初中數學內容中最為重要的兩部分。通過數形結合來解決數學問題，在初中數學教學中，包括函數圖像的形成以及圖形的變換等都可以利用信息技術知識進行直觀的演示。使用動畫仿真、過程演示以及內容重放的方式，將抽象的數學內容形象直觀地展示在學生面前，同時可以激發(fā)學生學習的積極性以及主動思考的能力。如在反比例函數圖像教學中，傳統(tǒng)教學方式有兩個難點：分別是雙曲線的形成和對雙曲線無限逼近兩坐標軸的理解。為克服這兩個難點，作者將學生帶進計算機教研室，為其提供繪圖軟件，讓學生利用多媒體技術通過賦予自變量不同數值，畫出雙曲線，學生在繪制的同時，發(fā)現和歸納反比例函數的圖像與特性。利用信息技術將數與形相結合，加深了學生對反比例函數的認識。

（二）驗證與發(fā)現數學規(guī)律

使用“幾何畫板”的測量功能，能夠構造出動態(tài)的數學模型或數據圖表。這樣就可以動態(tài)地保持給出的幾何關系，不僅可以提高學生的空間認知能力，還能夠幫助學生認識和發(fā)現規(guī)律，提高學生自主解決問題的能力。如在講授等腰三角形的性質時，作者讓學生利用“幾何畫板”首先做出一個任意的等腰三角形，并畫出底邊上的中線、頂角的平分線與高線，同時測量其長度;然后拖動頂點，學生很容易會發(fā)現三條線長度發(fā)生變化時，點的位置也會發(fā)生變化，同時三線保持互相重合。教師只是提出問題和背景，學生自主實驗、觀察、歸納、驗證，并得出結論。這一系列的認識與發(fā)現的過程都是由學生自主完成，學生能夠將發(fā)現的規(guī)律與性質自主地納入到自己的知識結構中，完全體現了以學生為主體的教學原則。

（三）轉“聽數學”為“做數學”

充分調動學生的主動學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與到教學中，用自己的思維方式主動獲取知識和解決問題是教育的本質。初中數學實驗教學中，學生可通過計算機仿真式地體驗數學思想的形成過程，在“做數學”的過程中發(fā)現數學規(guī)律。

如在講授“一次函數的圖像與性質”時，作者改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式。讓學生使用計算機的畫圖軟件，通過對一次函數的拖動使其圖像發(fā)生變化。學生觀察變化數據的同時，思考相關變量之間的關系，從而自主發(fā)現并歸納一次函數圖像與系數的關系。教學不再單純依靠記憶與講解，而是學生動手實踐，自主觀察、推理、驗證直到理解與掌握。

（四）引導學生主動思考解決問題

在信息技術的環(huán)境下，多元聯系的表示方法為學生提供了充分的交互環(huán)境。計算機多媒體軟件不再只是一種演示工具，而是能夠幫助學生理解和解決問題的工具。教學中使用信息技術不僅能夠豐富和拓展數學活動的內容，還可以引導學生從實驗中提出假設并予以驗證。

如在解決問題“順次聯結任意四邊形的四邊中點，圍成一個中點四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結論”時，作者采用了如下方式幫助學生解決問題。首先畫圖，學生使用幾何畫板制作一個任意四邊形和它的中點四邊形;其次探究，任意拖動四邊形的某個頂點，頂點的變化引起四邊形形狀的變化;第三猜想，中點四邊形的形狀是由原四邊形的哪種性質所決定;第四驗證，同時得出結論。學生通過上述的方式去解決這個問題，有助于提高思考與動手能力。

二、在初中數學教學中有效利用信息技術的方法

在對初中數學教學進行整合時，要以確保數學教學目標順利完成為基本出發(fā)點，通過利用現代信息技術來對教學的環(huán)節(jié)和內容進行改進。要想使信息技術與數學教學相結合的教學模式配合更加完美，最為重要的是制作既能夠滿足講課需要，又能夠吸引學生注意的課件。初中數學教學與信息技術整合的幾點做法如下：

（一）課堂教學輔導工具——信息技術

為了提高學生學習的積極主動性，提高學習效率和教學質量，所做課件要能夠引導學生進行積極的思考。在數學教學與信息技術應用相結合的基礎上，以更為立體的方式向學生進行演示，從而解決較難的教學問題。

（二）通過使用信息技術，提高學生學習興趣

通過信息技術方法，能夠將圖像視頻、動畫和音頻相互結合，使課堂教學更加多姿多彩。如教學《直線與圓的位置關系》時，可以舉例泰山觀日：“清晨，一輪紅日從泛紅的海平面上緩緩升起，最終離開了海平面。”在這一個情景下提問：“要是將太陽比作是一個圓而海平面比作為直線，那么同學們知不知道線與圓的位置關系有哪些呢？”這種方式不僅可以把整個課堂的氣氛活躍開來，還提高了學生的學習興趣和學習效率。

（三）通過信息技術來制作數學教學課件

課堂教學的效果、質量與課件的優(yōu)劣息息相關。當然一個優(yōu)良的課件少不了簡明有條理的布局。不少教師在平常的課堂中把教學課件插入與教學內容無關的圖片、動畫等，這樣不只讓學生注意力不集中，還會讓課堂效果大打折扣，教師需要對此加強注意，不能為了活躍課堂而讓一些無關動畫喧賓奪主。

三、結束語

現代信息科技的運用對初中數學教學起了莫大的幫助，同學們在信息技術的輔助下調動了積極性，體現了主動性，教師在教學的道路上擔子也輕松了。教師作為課堂教學的設計者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導作用的前提下科學合理地運用信息技術多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學方法中的優(yōu)勢與其結合，從而實現初中數學課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學的質量和水平。

參考文獻

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