覃海清

廣西桂平市大洋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而對(duì)于課堂教學(xué)方法的變革以及創(chuàng)新則相對(duì)忽視，從而導(dǎo)致初中語文課堂單調(diào)、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂教學(xué)效率低下。而在新課程改革的不斷深化中，很多新型的教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這就為初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用創(chuàng)造了良好的條件，也為新課程改革背景下語文課程的教學(xué)發(fā)展指明了方向。

一、情境教學(xué)法的運(yùn)用，優(yōu)化了初中語文的教學(xué)過程

情境教學(xué)法是初中語文教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法之一，既可以進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的還原，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而初中階段的語文教學(xué)，很多文章中的內(nèi)容更加的豐富、蘊(yùn)含的內(nèi)涵也更加的深刻、廣泛。語文教學(xué)內(nèi)容的這種變化是對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力提升的適應(yīng)與促進(jìn)，但同時(shí)也增加了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度。因此，教師就可以將情境教學(xué)法積極的運(yùn)用到初中語文的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)、形象教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的理解難度，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)囟焯攸c(diǎn)的描述，并通過相關(guān)視頻的播放，來進(jìn)行濟(jì)南地區(qū)冬天場(chǎng)景的再現(xiàn)，使學(xué)生在這種具體、直觀的教學(xué)情境下，結(jié)合自身對(duì)冬天的感受，來進(jìn)行文章中對(duì)濟(jì)南冬天描述場(chǎng)景的想象與理解，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、合作探究教學(xué)法的運(yùn)用，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。而合作探究的教學(xué)方法正是為了配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的過程中，獲得綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，有效的進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中對(duì)文章內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解。如，《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，針對(duì)文中“美女蛇”故事的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)帶著教師的問題對(duì)文章進(jìn)行更加深入的自主閱讀，并在合作討論環(huán)節(jié)中暢所欲言，進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)以及他人觀點(diǎn)的吸收，這樣就完善了學(xué)生的思維，深化了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、層次化教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，在初中語文教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生之間也不可避免的存在著具有個(gè)性化的差異，如果教師對(duì)學(xué)生的這種差異置若罔聞，一味的進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全體、全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。因此，這就需要教師應(yīng)在充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生具體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分，并根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)需求，來因材施教的進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。如，初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度、課堂提問以及課后作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)，使相應(yīng)層次的學(xué)生能接受到相應(yīng)的教育與引導(dǎo)，這樣就實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、信息化教學(xué)法的運(yùn)用，拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，已被廣泛的運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，同時(shí)在整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程以及提升教學(xué)效率方面發(fā)揮出其他教學(xué)技術(shù)所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在初中語文課堂教學(xué)方法改革的過程中，教師就應(yīng)科學(xué)、合理的進(jìn)行信息化教學(xué)法的運(yùn)用，使圖文并茂的信息技術(shù)能化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，同時(shí)還能以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫功能進(jìn)行豐富教學(xué)資源的有效整合，以此拓展學(xué)生的知識(shí)視野、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鄧稼先》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行鄧稼先生平事跡的搜集與了解，并在課堂講解的環(huán)節(jié)為學(xué)生播放關(guān)于鄧稼先的紀(jì)錄片或影視作品，這樣就使學(xué)生在課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了對(duì)文章內(nèi)容及情感的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

在新課程改革的背景下，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用不僅豐富了初中語文課堂教學(xué)的形式，同時(shí)更為學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的鍛煉與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)具有針對(duì)性的進(jìn)行情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、層次化教學(xué)法以及信息化教學(xué)法等多元化教學(xué)方法的合理化運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的激發(fā)以及課堂教學(xué)效率的提升。