崔曉慧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)時期作為學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，目前小學(xué)生生活上有了很大的變化，每個學(xué)生都是家里的“小皇帝”，可以說小學(xué)生的生活是沒有壓力的，然而隨著社會的變遷，各種壓力與挑戰(zhàn)也越來越大，這就給心理承受能力不強(qiáng)的小學(xué)生帶來了嚴(yán)重的影響。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實際應(yīng)用；挫折教育

根據(jù)資料顯示，近年來我國學(xué)生因為壓力而自殺的比例在逐年上升，已經(jīng)向低齡化方向發(fā)展，所以，針對小學(xué)生的思想政治與身心健康，要形成健康的人格發(fā)展，就要在小學(xué)階段對學(xué)生實行挫折教育，為日后強(qiáng)烈的競爭壓力做好充足的準(zhǔn)備。

一、對小學(xué)生實行挫折教育的重要性

1.小學(xué)生的心理具有可塑性

小學(xué)生的心理健康發(fā)育有著特定的年齡特征，與初中、高中的學(xué)生比起來，更加具有可塑性。也就是說小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，是學(xué)生離開家庭進(jìn)入學(xué)校中的第一階段；是學(xué)生要掌握技能與科學(xué)文化的階段，且這一時期的學(xué)生在人生觀與價值觀上處在朦朧階段。因此，會通過學(xué)校來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、適應(yīng)生活環(huán)境、提高自己內(nèi)心素質(zhì)。西方相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，勇于面對困難的健康心態(tài)是在從小不斷地受到挫折與解決挫折中建立起來的。所以，根據(jù)小學(xué)生這一時期的可塑性心理，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是必然的。

2.小學(xué)生的心理具有脆弱性

隨著這一時代的發(fā)展，現(xiàn)如今孩子已經(jīng)成為家里的“小皇帝”與“小公主”，家長們?yōu)楹⒆拥某砷L道路掃清障礙，以最大的限度給孩子以無微不至的照顧，滿足孩子的各種需求。然而當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校中，成為真正意義上的學(xué)生時，就是完全不一樣的概念了。在學(xué)校中，有學(xué)校的規(guī)章制度要遵守，經(jīng)過正規(guī)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底融入集體中。隨著學(xué)生進(jìn)入學(xué)校中，也會有一些壓力的產(chǎn)生，例如，學(xué)習(xí)上的壓力、人際交往上的壓力等，隨著各種壓力的到來，對學(xué)生的心理以及生活就會產(chǎn)生一定的影響。所以，在學(xué)生的這一成長關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行一些挫折教育是十分重要的。

二、選用正確的挫折教育方法的幾點措施

1.注重挫折教育，樹立學(xué)生正確的教育觀

教師的職責(zé)是多方面的，不僅僅局限于傳道授業(yè)解惑。所以，教師要在教育學(xué)生的過程中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不能只注重教學(xué)生讀書，還要擔(dān)負(fù)著育人的重任。挫折教育就是教師必須學(xué)會的素質(zhì)教育之一，所以，教師的責(zé)任是十分重大的，對學(xué)生從小進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生在面臨困難的過程中，積極尋找解決的辦法，從困難中磨煉學(xué)生的品質(zhì)，綜合發(fā)展，全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，使其身心健康向上地發(fā)展。

2.讓學(xué)生正確面對挫折，敢于面對挫折

教師在教書育人的過程中，要教育學(xué)生敢于嘗試，在面對困難時要勇于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生明白困難并不是不可戰(zhàn)勝的，要有充足的信心去面對挫折，達(dá)到最終的勝利。同時還要教育學(xué)生在面對挫折時努力提升自己吃苦耐勞的毅力，不斷地磨煉自己，發(fā)展自己，健全自己的人格。隨著現(xiàn)如今教育改革的浪潮不斷涌起，我國開始推行全面的素質(zhì)教育，所以，在小學(xué)就開始對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是改革教育的必然之路，語文課程作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要重視對人的全面發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

對于小學(xué)生而言，接觸的事物很多都充滿了誘惑力，且由于小學(xué)生自身的自制力相對較差，很容易沖動，這時就要依靠語文教師，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生循循勸導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，教會學(xué)生面對挫折勇于接受，勇于反抗。在生活過程中，要教會學(xué)生平等待人，關(guān)愛他人，尊重身邊的每一個人。在言語上，要教會學(xué)生與他人相處時說話的技巧。在教師進(jìn)行授課的過程中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點挫折，如很多小學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己，在老師上課提問時積極發(fā)言，但是老師如果不提問自己，就會覺得教師對自己不重視，忽視自己，從而產(chǎn)生消極的態(tài)度，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種情況時，就要與學(xué)生深入交流，讓學(xué)生設(shè)身處地，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，考慮他人的感受。讓學(xué)生明白，老師要兼顧每一個學(xué)生，因為每一個學(xué)生都是極為重要的。

總之，語文教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行挫折教育。挫折教育其實本身會給人帶來消極的影響，然而卻也不可避免地發(fā)生，尤其是現(xiàn)如今小學(xué)生都處在嬌生慣養(yǎng)的階段，很少受到挫折，所以說，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，對他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些挫折教育，是為了學(xué)生在日后面對壓力與挫折時不會產(chǎn)生消極態(tài)度與絕望的想法。由此可見，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是個系統(tǒng)的工程，必須學(xué)校、家庭與社會相互影響，從多種途徑來開展，只有這樣，將挫折教育應(yīng)用到實際的生活中，才能更好地對小學(xué)生進(jìn)行長期的歷練，培養(yǎng)出素質(zhì)高并且身心健康的社會主義接班人。

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編輯 王團(tuán)蘭