齊春艷

摘 要：關注小學生的心理健康教育，首先要明確小學生存在心理健康教育的問題有哪些。對癥下藥才能夠更具有針對性地實施改善步驟。因此，作為小學教師，不僅要完成對學生的教學任務，還要在心理教育問題上對小學生進行指導。根據(jù)目前我國小學生心理健康教育中存在的問題以及對策進行以下幾點方法淺談。

關鍵詞：小學；心理教育；問題對策

一、心理教學受到的重視程度不夠

隨著時代的發(fā)展以及應試教育的普及，越來越多的家長和老師對學生的教育更多地投入到應試教育中去，而逐步忽視學生心理健康教育的發(fā)展。在很多小學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有設置一定的心理教學課程，也沒有專業(yè)的老師對學生存在的心理問題進行指導，從而導致了學生的心理問題得不到解決。比如說，在很多小學的學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生存在著一定的逆反心理，反感老師和家長的教育，拒絕同學的友愛和幫助，這些問題看似是孩子們玩耍上的小問題，實質(zhì)上反映了學生的心理特征，如果不加以教育和指導，很容易導致學生走上不正確的道路。

對策：作為小學生的教育者和管理者，學校應該提高對心理課程的重視程度，將心理課程放到與應試教學科目同樣重要的地位。學校還應該聘請專業(yè)的心理老師，成立心理咨詢室，讓有心理困惑的學生得到幫助。再者，學校還可以組織定期的講座，對心理健康知識進行普及；在每個班級進行板報宣傳，這些方法都能夠在一定程度上提高對心理教學的關注以及重視度。

二、過于注重形式，忽視本質(zhì)教學

在我國的很多小學心理健康教學中，很多心理老師過于注重對學生的形式化教學，而忽視了真正做到對學生存在的心理健康問題進行疏導。很多心理教學過于強調(diào)同一性，卻忽視了“因材施教”。比如說，很多心理老師會定期地對學生進行心理測試，測試的時候，非常精細，但是測試完之后，心理輔導老師卻沒有采取任何措施?？偠灾?，太過于形式化。

對策：心理健康教育重在解決學生出現(xiàn)的疑惑以及存在的實際問題，而不是“紙上談兵”。還有很多老師，過于注重教育的同一性，將心理教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，書本上重點強調(diào)的內(nèi)容進行講解，卻忽略了理論知識與學生的個人實際相結(jié)合。每個學生的情況都有不同的根源，這就需要廣大心理教師要利用普遍的特征結(jié)合每個學生的特殊性，對學生進行輔導。

三、來自學校和家庭的社會壓力大

小學時期學生學習的是一些相對較簡單的知識，課堂教學重在扎實學生的學習基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣。但是很多老師對學生的教學壓力以及來自家庭家長們的期望值讓小學生在小小的年紀已經(jīng)背負上了沉重的心理負擔。小學學習生活應該是快樂的、單純的，但是現(xiàn)在的小學生卻很少能夠開心地學習，單純地玩耍，而是被厚厚的一沓沓試卷，家長們過高的期望值，老師們的嚴厲壓得喘不過氣來，導致很多學生對學習是一種厭惡的學習態(tài)度，在生活中學生的心理處于一種壓抑緊張的狀態(tài)。

對策：作為心理老師，應該給學生樹立正確的學習觀念，倡導學生進行快樂學習。與此同時，也要做好家長們的家庭教育工作，讓學生快樂學習，高效學習的同時保持心理健康發(fā)展。

總而言之，小學生的心理健康教育工作不是一朝一夕能夠完成的。這需要廣大小學心理老師，教育者們以及小學生家長們的共同努力，減少學生的負擔，關注學生的心理狀況，將普遍心理特征與學生每個人的特殊性結(jié)合起來，學校教育和家庭教育相結(jié)合，共同完成對小學生的心理健康教育問題的探索，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，更好地去解決問題。

參考文獻：

傅艷潔.小學心理健康教育發(fā)展探索[J].新課程學習：上旬， 2013（7）.

編輯 王團蘭