田甜

摘 要：所謂合作學習從字面上解釋就是在教學的過程中將學生分成若干個小組，通過師生之間的相互交流解決問題的學習方法，它符合新課標中將學生當作學習主體的要求。從現(xiàn)階段合作學習在小學語文教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：小組合作；語文教學；教學方式

一、合作學習在小學教學中存在的問題

合作學習是教師將學生分為幾個小組，在教學過程中教師布置任務(wù)給各小組的學生，學生為了解決教師提出的問題而共同學習討論。這樣不僅可以使全體學生都參與到學習中來，提高學生的自主學習能力，還可以讓學生在相互合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。所以，小組合作學習在語文教學中的應用有很重要的意義，但是，目前的語文教學中，在應用合作學習的教學方法時還存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的參與度不高

由于教師對合作學習缺乏正確的理解，所以就導致了教師在教學過程中過度注重課堂教學的形式，淡化了學生的主體性。學生在課堂上雖然討論得非常熱烈，但是由于學生之間的知識結(jié)構(gòu)不同、掌握知識的能力不同，就造成了學習成績好的學生能夠完成教師提出的問題而積極地參與到課堂教學中來。而另外一些學習成績相對比較差的學生在合作學習的過程中并沒有學到真正的知識，這就使得他們不能很好地參與到教學中來，從而影響了整個教學的質(zhì)量。

2.學生沒有合作學習的意識

小學生在合作學習的過程中不懂的與其他同學之間進行交流與討論，甚至在合作學習的過程中還出現(xiàn)了聊天、打鬧的現(xiàn)象。此外，學生在進行小組討論的時候，由于堅持自己的觀點而出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，這些都是由于學生不懂分享和對合作學習理解錯誤造成的。

3.教師沒有在學生學習過程中起到引導作用

在合作學習過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有在教學過程中體現(xiàn)小學生的主體性以及引導學生進行學習，而是過分地強調(diào)教學效果。此外，教師對課程內(nèi)容和學生沒有進行深入的了解，這樣一來，造成了教師在上課的過程中難以把握課堂的現(xiàn)象，從而影響合作學習的順利進行。

二、優(yōu)化合作教學在小學語文教學中的應用措施

要想使合作學習在小學語文教學中發(fā)揮積極的作用，我們可以從以下幾點入手：

1.增強學生的合作意識

合作學習就是要讓學生之間相互合作，所以，教師要增強學生之間的合作意識，平時在班上可以舉辦一些集體活動，讓學生在活動中感受到合作的快樂，所以他們在學習的過程中也會積極地去合作，并將自己的意見和方法與其他同學共同分享，促進全體學生共同進步。

2.教師要改變“填鴨式”的教學方法

在課堂上積極運用合作學習的教學方式，讓每一個學生都參與到教學中來。此外，還要鼓勵學生多發(fā)言，同時還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，不僅要說出來還要表達清楚。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生在學習過程中難免會出現(xiàn)跑神或者做小動作的現(xiàn)象，所以在合作學習的過程中教師還要注意培養(yǎng)學生的學習習慣。教師可以通過讓學生做筆記的方法來集中學生的注意力。

4.建立獎勵機制

為了讓每一個學生都參與到合作教學中來，教師還可以在班級建立獎勵機制，對積極發(fā)言和學習效果突出的小組進行適當?shù)莫剟?。除了物質(zhì)獎勵以外，小學生也非常重視精神上的獎勵，所以教師要抓住這一特點在班上進行“周花”的評比，通過平時在課堂上的表現(xiàn)，評選出一周內(nèi)表現(xiàn)突出的學生和小組，并在班上的光榮榜展示，激勵更多的學生參與到合作學習中來。

為了更好地體現(xiàn)學生在學習中的主體性地位，讓學生積極地參與到合作學習中來，教師不僅應該改變傳統(tǒng)的教學模式，還要引導學生進行學習，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的學習效率。

參考文獻：

鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學，2014.

編輯 楊兆東