蘇銀剛

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)教育的階段，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)在日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。而在小學(xué)的教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科更是不容忽視的。因?yàn)樗粌H廣泛應(yīng)用于日常生活，還能為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的事。但是，由于一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致他們不樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。所以，如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一項(xiàng)很重要的課題。就是探究如何改進(jìn)教學(xué)方式，使教師能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，小學(xué)生的思維受到生長(zhǎng)發(fā)育的影響，認(rèn)識(shí)和了解實(shí)際生活、解決實(shí)際問(wèn)題都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身有著抽象、系統(tǒng)、難以理解的特點(diǎn)。所以，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了難度。故教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的接受能力，通過(guò)實(shí)際案例的特點(diǎn)，逐步分析，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是廣大教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)此，本文從以下方面闡述此問(wèn)題。

一、通過(guò)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活是豐富多彩的，我們將數(shù)學(xué)教學(xué)和日常的實(shí)際生活聯(lián)系在一起符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去鉆研這博大精深的學(xué)科。這樣在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)由抽象、枯燥、難以理解的學(xué)科就變成了可以看得到、摸得到、用得到的重要學(xué)科。例如，教師可以舉這樣的例子：學(xué)校舉行慶典一共要做200個(gè)燈籠，每天做2個(gè)，需要做多少天？把枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成做燈籠的運(yùn)算，就更能吸引學(xué)生的注意力。我們還可以將其轉(zhuǎn)化為做其他的手工制作，通過(guò)制作讓學(xué)生加深印象。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，為學(xué)生創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境是無(wú)可非議的。教師可以通過(guò)辦數(shù)學(xué)教學(xué)板報(bào)、定期開(kāi)展一些數(shù)字競(jìng)賽游戲、組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品展覽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在參與過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生更親近數(shù)學(xué)、習(xí)慣數(shù)學(xué)、進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。例如，課本中出現(xiàn)的這道例題：大徒弟每時(shí)做10個(gè)零件，小徒弟每時(shí)做5個(gè)零件，師傅每天能做的是大徒弟和小徒弟之和的2倍，那么師傅要做300個(gè)需要多少小時(shí)？這時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入題境。師傅每時(shí)工作未給出，那我們應(yīng)該怎么求呢？讓學(xué)生小組討論，然后再進(jìn)一步解答。這樣，在小組的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生就能更好地去思考。

三、通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生身臨其境，融入游戲這種輕松、愉快的氛圍，在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中提高。例如，在學(xué)習(xí)被4整除的數(shù)字時(shí)，我會(huì)在一上課就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師要和你們做一個(gè)有趣的數(shù)字游戲，看看你們是否能夠難倒老師。你們隨便在黑板上寫(xiě)下一個(gè)數(shù)，老師不通過(guò)計(jì)算器，只是通過(guò)大腦計(jì)算，就可以知道這個(gè)數(shù)字能不能被4整除，你們可以用手中的計(jì)算器去驗(yàn)證老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?！眲傞_(kāi)始游戲時(shí)，學(xué)生積極性與參與性逐漸提高。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在黑板上寫(xiě)下數(shù)字，有的學(xué)生想難倒我，寫(xiě)下一些比較大的數(shù)字，但是我卻逐個(gè)回答，而且回答正確。學(xué)生都感到震驚：“我們老師的計(jì)算速度竟然堪比計(jì)算機(jī)的速度？”驚奇過(guò)后，學(xué)生便產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題：“是不是這些數(shù)字有些特別的特征？老師會(huì)不會(huì)知道一些竅門(mén)？”學(xué)生都特別好奇，想知道問(wèn)題的答案。于是學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求在我的帶領(lǐng)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)筆算知道369能被3整除后，教師就隨便改變這三個(gè)數(shù)字的順序。將369變?yōu)?96、639、693、936讓學(xué)生分別對(duì)他們進(jìn)行整除3，于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論數(shù)字怎樣變化，都能被3整除，在這時(shí)，教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、分析、探索，揭示能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)，這就能一氣呵成，水到渠成。這種和貼近學(xué)生生活的游戲，與學(xué)生緊密相連，非常有趣的教學(xué)，就把原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)化為一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這種有趣的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生感到特別放松。通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生更容易理解接受，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，教師要充分利用小學(xué)學(xué)生積極向上、理解能力較強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，加之正確的指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)是每個(gè)老師的職責(zé)。當(dāng)然，如何在教學(xué)中正確培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)重要的問(wèn)題，需要我們?nèi)w教師的共同努力。

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編輯 鄭 淼