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        電教媒體在低年級(jí)“口語交際”中的有效運(yùn)用

        2015-07-06 18:47:21胡標(biāo)
        新課程·小學(xué) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:電教媒體口語交際

        胡標(biāo)

        摘 要:新課標(biāo)要求學(xué)生具備日常口語交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

        關(guān)鍵詞:口語交際;規(guī)范語言;電教媒體

        一、聽讀結(jié)合、拓寬渠道,奠定說話基礎(chǔ)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)重新科學(xué)地、有序地、清晰地定位了“口語交際”,使之與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí),共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系,成為語文教學(xué)不可或缺的組成部分。低段的學(xué)生,其語言表達(dá)欲望相當(dāng)強(qiáng),表達(dá)能力也初步具備。只是不少人長(zhǎng)久地在方言的浸染下,方言烙印較重,要把方言轉(zhuǎn)換成普通話對(duì)他們來說還是相當(dāng)困難的。普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),口語交際的實(shí)際作用效果就要大打折扣。針對(duì)孩子們對(duì)語音敏感,接受力強(qiáng),對(duì)語音、詞匯,口語掌握快的特點(diǎn),老師只要在口語教學(xué)中投入一定的時(shí)間和精力,多讓孩子聽錄音,從訓(xùn)練純正語音開始,讓學(xué)生看口形,聽發(fā)音,模仿讀,采用多種形式,循序漸進(jìn)地練習(xí),結(jié)合文本反復(fù)錘煉,使之聽讀能力提高,并強(qiáng)化引導(dǎo)孩子在生活中的運(yùn)用,形成自己的說話能力。聽是訓(xùn)之始,聽,不僅是習(xí)得語言的渠道,更是訓(xùn)練語感的有效途徑。多聽,他的“語言庫”中的詞匯才會(huì)豐富,理解力、表達(dá)力才會(huì)提高。不少孩子會(huì)因?yàn)槠胀ㄔ挼牟粯?biāo)準(zhǔn)而羞于開口進(jìn)行交際。在一些課文的朗讀教學(xué)中充分運(yùn)用電教錄音讓學(xué)生跟讀就成為一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),直接的感官刺激下調(diào)動(dòng)他們,聲情并茂的朗讀讓他們深入體會(huì)作品的內(nèi)涵。特別是一些名家的朗誦,更會(huì)默默地感染學(xué)生,滋潤著他們讀準(zhǔn)字音,形成自己的說話能力。除此之外,老師還應(yīng)要求學(xué)生聽故事、看音像作品后學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,能用普通話復(fù)述大意和精彩情節(jié),為促進(jìn)學(xué)生對(duì)字音的掌握,老師還可用多媒體設(shè)備將學(xué)生自己的朗讀錄音錄制下來,讓他們反復(fù)地聆聽自己的作品,從而激發(fā)興趣、規(guī)范發(fā)音,讓學(xué)生從規(guī)范發(fā)音開始培養(yǎng)口語交際的勇氣和信心。訓(xùn)練還應(yīng)盡力拓寬孩子習(xí)得規(guī)范口語的環(huán)境。比如,多聽廣播、收看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶……在聽的過程中引導(dǎo)孩子跟讀。學(xué)生在“口語交際”訓(xùn)練時(shí)常常出現(xiàn)語病,最常見的就是用詞不準(zhǔn)確、語序混亂、句子不完整、羅嗦重復(fù)、次序顛倒等,這也需要教師及時(shí)糾正,教師可以選擇一些典型的例子(像擴(kuò)詞、造句、連詞成句等)用電教媒體展示出來,讓學(xué)生辨析,反復(fù)誦讀,揣摩領(lǐng)悟,經(jīng)常性的這樣訓(xùn)練,能提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力,這樣也為口語交際的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

        二、注重示范,規(guī)范語言、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

        任何一種技巧的傳授,往往是從示范開始的,模仿是學(xué)習(xí)者一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)的口語示范,對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生來說至關(guān)重要。所以,做出樣子給學(xué)生看,讓他們學(xué),常常是最有效的指導(dǎo)。如我在教口語交際《我的媽媽》時(shí),先出示媒體圖片讓學(xué)生觀察,最后出示錄音,聽聽人家是怎樣在介紹自己的媽媽的。通過示范,讓學(xué)生也模仿談一談自己的媽媽,學(xué)生竟也能講得有聲有色。就這樣,學(xué)生在介紹自己媽媽的同時(shí),口語交際能力也得到進(jìn)一步提高。小學(xué)一、二年級(jí)孩子的發(fā)言常常是隨性而出,講的話不完整,不規(guī)范。為此,老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生“規(guī)范地說”——誰干什么?誰怎么樣?什么怎么樣?用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。在會(huì)聽,會(huì)說的基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌。像“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等文明用語,要讓學(xué)生牢記在心,并能適時(shí)運(yùn)用到口語交際中去。為此,我們還得有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課件進(jìn)行強(qiáng)化。

        總之,口語交際是未來社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求,這種能力的形成與提高,非一日之功,不能一蹴而就。但豐富多彩的生活又為口語交際提供了活水之源,只要老師用心捕捉,充分組織,通過電教媒體再現(xiàn)于學(xué)生面前,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練,通過耳濡目染,口練心惟,讓孩子們享受口語交際的快樂,循序漸進(jìn),學(xué)生口語交際自有水到渠成的那一天。

        編輯 謝尾合

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