程啟

摘 要：對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)中段開(kāi)展的語(yǔ)文讀賞式的教學(xué)方法，結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了研究討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；語(yǔ)文；讀賞式教學(xué)

就目前最新的教育改革大綱要求來(lái)看，小學(xué)階段的教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的主動(dòng)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師占據(jù)著主動(dòng)地位，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這其實(shí)是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，并適當(dāng)進(jìn)行合理引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)中段的語(yǔ)文讀賞式教學(xué)方法的研究，教師要明確其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，科學(xué)運(yùn)用這種方法。

一、讀賞式教學(xué)方法的內(nèi)容

受傳統(tǒng)的讀賞式教學(xué)方法影響，許多小學(xué)開(kāi)展的中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并阻礙了其個(gè)性化地發(fā)展，還導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。要想開(kāi)展真正有意義的讀賞式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)中就要注重對(duì)小學(xué)生的詞匯和語(yǔ)句積累，從而增強(qiáng)他們的閱讀能力。在閱讀能力提高之后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生一直樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文賞析時(shí)，不應(yīng)該只告訴學(xué)生文章的重點(diǎn)賞析之處，而是應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用正確的理解分析方式去賞析文章的內(nèi)在含義。

二、開(kāi)展有效小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)的若干意見(jiàn)

要想開(kāi)展有效的小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用合理的方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行正確的閱讀分析。

1.注重學(xué)生的自主性，課堂上有效引導(dǎo)

讀賞式的教學(xué)方法，它講究的是閱讀和賞析同步進(jìn)行，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的讀賞式教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，并及時(shí)做好筆記。不過(guò)，教師也該看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，在課堂上合理運(yùn)用興趣激勵(lì)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.借鑒多種教學(xué)方法，組合優(yōu)化使用

讀賞式教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以通過(guò)講故事法、聯(lián)想法、提問(wèn)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行，但我們要想取得較好的教學(xué)效果，可以將這些教學(xué)方法進(jìn)行組合優(yōu)化后使用。在此過(guò)程中，還可以輔助一些練習(xí)安排，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)的讀賞式語(yǔ)文教學(xué)模式和方法也會(huì)不斷改進(jìn)和完善。只要相關(guān)教師對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，尊重并肯定他們的努力和自主學(xué)習(xí)的能力，我相信學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果一定會(huì)變得更好。

參考文獻(xiàn)：

王阿民布和.小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)方法研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（12）.

編輯 馬燕萍