季鐵軍

摘 要：科學的關(guān)鍵是鉆研，要想培養(yǎng)學生科學鉆研的精神就要在教學中采用科學教學。應(yīng)盡可能多地對學生進行科學探究培養(yǎng)，把課堂真正地交還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，希望借此通過學生的主動參與讓其體驗到科學鉆研的精神。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗；創(chuàng)新

科學教學實驗要講究方式和技巧，這其中任何一項小小實驗其實都考驗著教師的設(shè)計理念和教育思想，所以要求教材內(nèi)容豐富多元，教學過程生動有趣，教學方式循循善誘，幫助學生拓寬知識面、加強動手能力之外，保護學生旺盛的好奇心和創(chuàng)新性。為達成這一目的，可在教學實驗中應(yīng)用以下幾種方法。

一、強化教師的個人示范作用

小學科學課程的實驗一般只有兩種形式，教師個人進行演示，學生集體分組后合作探究。前者不必多說，主要是教師個人在起作用，然而在后者這一形式之中，教師個人也常常扮演著重要的角色。教師的表現(xiàn)是學生對科學實驗的視覺形象定型的主導(dǎo)因素，也是學生在以后的科學實驗中獨立操作時主要模仿的對象，學生今后的學習過程中是否具備端正嚴謹?shù)目茖W作風也與教師的示范效果有很大關(guān)聯(lián)。

二、將教師定位為學生探究過程中的助手

作為科學啟蒙課程的小學科學課真實目的不在于教會學生多少科學常識，而是希望通過這一課程讓學生養(yǎng)成勤于動腦思考、勇于動手實踐的科學思維。為了實現(xiàn)這一目的，教師在教學設(shè)計中要分好主次，時刻牢記學生才是科學課程的主角，自己只是幫助他們更好地認識科學世界的輔助工具而已。讓學生自己去尋找答案和結(jié)論，引導(dǎo)他們將已有的知識儲備與眼前的觀察現(xiàn)象相結(jié)合，進而在他們幼小心靈中種下自己探索世界尋找解決方案的種子。因此，教師在幫助學生通過探究得出結(jié)論的實驗中一定要把握好自己的角色定位，讓學生主動自覺地參與這一高級思維的探究過程中。

三、幫助學生養(yǎng)成勤于動手的學習習慣

在科學課中要有意訓(xùn)練學生的動手實踐能力，除了需要教師單獨示范的實驗之外，應(yīng)該盡可能地把實驗交給學生自己完成，教師的主要任務(wù)是把實驗要求和實驗過程中的注意事項講清楚。讓學生參與實驗，并非是簡單地完成教學任務(wù)或是走走形式，而是希望通過鼓勵學生主動參與，發(fā)揮少年兒童的主觀能動性和創(chuàng)造力，在實驗中進行科學思想和科學態(tài)度的培養(yǎng)。師者，傳道授業(yè)解惑者也。這一切的目的都是為了營造健康良好的實驗氛圍，讓學生在實驗中收獲尊重，在團隊合作中學會互助，在實驗成功后收獲喜悅的快感，以保證實驗是在既嚴肅有序又輕松協(xié)調(diào)的氛圍中進行。

總之，科學是鑲嵌在實驗頂峰上的明珠，不經(jīng)其險，安知其善？只有讓學生親身參與到試驗中，在實驗中享受到獲取知識的快感，而不是教師痛過單純地紙上談兵“填鴨式”的學習，唯有參與，才能讓學生真正領(lǐng)略到科學的魅力所在，實現(xiàn)科學教學的目的才不會淪為空談。

編輯 魯翠紅