林姣瑩

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要學(xué)科，因此，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂十分重要。高效課堂要求在有限的時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；課堂效率

隨著教育不斷地進(jìn)行改革，教育理念也在不斷革新。尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，所以要求高效。高效的語(yǔ)文課堂上，不再是死讀課本，而是真正地做到讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中得以應(yīng)用。但是這種高效如何達(dá)成，又如何去提高，是現(xiàn)今擺在語(yǔ)文教育工作者面前的最嚴(yán)峻問(wèn)題，就這一問(wèn)題，進(jìn)行了如下的探究。

一、研讀教材是打造高效課堂的基礎(chǔ)

作為知識(shí)的載體，語(yǔ)文教材是教師組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。準(zhǔn)確、深入、透徹地理解文本，是對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、打造高效課堂的前提。因此，教師在授課前應(yīng)該將自己作為學(xué)習(xí)者，對(duì)課本進(jìn)行認(rèn)真研讀和品味，教師只有吃透教材，對(duì)文章內(nèi)涵有深刻感悟，才能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確、有效引導(dǎo)。

精心研讀教材首先要從整體著手，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。沒(méi)有對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握與理解，有效教學(xué)就無(wú)從談起，因此，數(shù)學(xué)教師要從宏觀上研讀教材，整體把握各部分知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，利用結(jié)構(gòu)體系組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的智慧。

精心研讀教材要讀透教材內(nèi)容表達(dá)的核心思想情感。小學(xué)語(yǔ)文在教材內(nèi)容上一般都是意蘊(yùn)深刻、文字兼優(yōu)的佳作。某些故事在極具趣味性的同時(shí)反應(yīng)的是育人的道理，這些才是學(xué)生真正應(yīng)該明白理解的。還有些故事表現(xiàn)的不一定是積極的人生態(tài)度，有些隱含的思想意義需要教師在精度教材的前提下，才能在課堂上做出正確的引導(dǎo)。

二、精心的課堂安排設(shè)計(jì)是打造高效課堂的保障

1.良好的開(kāi)端

不管在任何場(chǎng)合，演講、面試、會(huì)議等正題開(kāi)始之前的開(kāi)場(chǎng)白或?qū)雽?duì)整個(gè)活動(dòng)流程是至關(guān)重要的。同樣作為一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂，決定這課堂教學(xué)的高效性。因此，教師要多觀察學(xué)生的興趣和習(xí)慣，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提高課堂講解的效率。比如，設(shè)置懸念、講故事、表演等可以與教材內(nèi)容有所聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.講究提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、考察學(xué)習(xí)掌握情況的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能集中他們的注意力。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

3.合理安排時(shí)間，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

一節(jié)課40分鐘，教師應(yīng)該提前做好規(guī)劃。對(duì)于精講環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)等根據(jù)環(huán)節(jié)主題來(lái)確定主次，合理安排。課堂上要少講精講，多學(xué)多練，動(dòng)靜互補(bǔ)。

4.完美的壓軸

任何課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)束之后都需要教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，好的總結(jié)能使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。教師通過(guò)概況性的語(yǔ)言對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既能幫助學(xué)生從課堂中提取有用的知識(shí)，又能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的回憶。教師在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)還可以選取一些有趣的素材作為結(jié)尾，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更有興趣地去傾聽(tīng)、去思考。

三、課后征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)是打造高效課堂的有利條件

課堂時(shí)間有限，教師面臨的學(xué)生比較多，不可能在課堂完全了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的情況，是打造高效課堂的有利條件。課堂反饋應(yīng)該是教師與學(xué)生在輕松而隨和的交談中進(jìn)行，只有這樣，教師才會(huì)獲得真正的有價(jià)值的信息。一方面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，以提高教師本身教學(xué)技巧?，F(xiàn)今的教育不再是傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)生在隨著社會(huì)發(fā)展和家庭教育的影響下，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知也是不同。因此，就需要教師注重學(xué)生意見(jiàn)和問(wèn)題，拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文是一種綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每個(gè)方面。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)從內(nèi)化到外化的過(guò)程，不僅是分?jǐn)?shù)的提高，更應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)知識(shí)的運(yùn)用上。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂是每個(gè)語(yǔ)文老師需要長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，所以，教師要在課前、課中、課后做好精心安排。廣大語(yǔ)文教師只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，掌控整個(gè)課堂的時(shí)間安排，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程并及時(shí)了解學(xué)生，反饋信息，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

高麗君.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（06）.

編輯 王團(tuán)蘭