胡曉舟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)靈活變動(dòng)的課堂，要提高其課堂高效性不易，但也有有效的方法，總結(jié)起來(lái)就是合理、創(chuàng)新和因材施教三大措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；合理與創(chuàng)新；因材施教

秉著不讓孩子輸在起跑線上的信念，各個(gè)家長(zhǎng)從小學(xué)教育抓起，非常重視孩子的各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為大部分小學(xué)生的短板，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容繁瑣，但也有高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以下我們將進(jìn)行探討。

一、合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題

任何一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都要遵循合理性的原則，只有合理化地安排，才能做到簡(jiǎn)潔和高效，而這種合理化又大致表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.難度合理

我國(guó)曾經(jīng)為了探討教學(xué)難度和學(xué)生積極性的關(guān)系，進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，其中有一項(xiàng)是題目難度與課堂高效性的關(guān)系研究，研究表明，隨著題目難度的增加，學(xué)生的積極性會(huì)慢慢降低，課堂效率也會(huì)慢慢降低，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂題目要做到難度合理化，而這種難度合理是變化的，是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如，在上“圓的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，開始時(shí)只是簡(jiǎn)單地和學(xué)生一起測(cè)量同一個(gè)圓中的半徑和直徑，然后讓他們自己思考一下同一個(gè)圓中的半徑和直徑的關(guān)系，他們會(huì)得出半徑等于二分之一的直徑。這是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)分析能力，然后難度就要慢慢增加，如接著就問(wèn)學(xué)生怎樣來(lái)驗(yàn)證半徑和直徑的關(guān)系，剛開始學(xué)生會(huì)無(wú)所回答你的問(wèn)題，但過(guò)了一會(huì)，他們會(huì)慢慢地將可能的驗(yàn)證方法告訴你，通過(guò)驗(yàn)證方法的對(duì)比，然后學(xué)生會(huì)選擇畫出不同大小的圓，分別測(cè)量出它們的半徑和直徑，通過(guò)驗(yàn)證的方法，最終我們得出，“在同一個(gè)圓中，圓的所有半徑都等于直徑的一半”，最后難度再提高，將這個(gè)定理運(yùn)用在實(shí)際的題目中。

2.數(shù)量合理

在小學(xué)，一堂課大概是40分鐘，而在這40分鐘里，教師教授的知識(shí)量是因人而異的，所以，為了實(shí)現(xiàn)高效化，我們往往會(huì)將眾多的題目在一節(jié)課中一次講完，但因?yàn)榱?xí)題的數(shù)量增多了，所以，每一條題目所用的講解時(shí)間將減少，再加上小學(xué)生的接受能力比一般人都差，所以，片面追求高效的結(jié)果使課堂的效率低下，因此，我們要合理地把握好課堂的習(xí)題數(shù)量，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于簡(jiǎn)單的習(xí)題，可以講快一點(diǎn)，一節(jié)課大概講解4到5題即可，而對(duì)于難度中等的題目一般是2到3題，對(duì)于難度較高的題目一般是1到2題，但注意，一條題目，無(wú)論難易的程度，都要在一節(jié)課中講完，因?yàn)樾W(xué)生的記憶力和集中力都比較差，所以，一條沒(méi)有講完的題目很可能會(huì)使你第二次上課時(shí)就忘記，這種狀況下，你又要浪費(fèi)一些時(shí)間來(lái)重復(fù)說(shuō)這條習(xí)題。

3.內(nèi)容合理

上面提到過(guò)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題難度合理，我們?cè)谶@里更要提另外一點(diǎn)，習(xí)題的內(nèi)容也要合理化，所謂內(nèi)容就是每一條題目中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如果知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系密切，如第一條題目運(yùn)用了“圓的半徑”的知識(shí)點(diǎn)，第二條題目運(yùn)用了“圓的周長(zhǎng)”的知識(shí)點(diǎn)，那么我們?cè)谥v述題目前，主要和學(xué)生復(fù)習(xí)好“圓的認(rèn)識(shí)”這單元，就可以輕松簡(jiǎn)單地解答好習(xí)題，但如果題目間的知識(shí)點(diǎn)完全不同，而且相距甚遠(yuǎn)，如第一條題目運(yùn)用了“圓的直徑”的知識(shí)點(diǎn)，第二條題目運(yùn)用了“正方形的周長(zhǎng)”的知識(shí)點(diǎn)，那么在你做習(xí)題前你就要給學(xué)生復(fù)習(xí)一次“圓的認(rèn)識(shí)”和“正方形的認(rèn)識(shí)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅耗時(shí)間，而且小學(xué)生的思維能力也不能很好地接受，導(dǎo)致課堂質(zhì)量的降低，所以，習(xí)題在內(nèi)容上要做到合理與關(guān)聯(lián)。

二、增加數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的趣味性

所謂的高效性課堂，都是建立在興趣之上的，增加數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的趣味性，能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的習(xí)題講解效率。

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂習(xí)題題型

所謂題型，就是指題目的形體結(jié)構(gòu)特征，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“題目的問(wèn)法”或“知識(shí)點(diǎn)的考查方法”。傳統(tǒng)的題型一般分為直接型和間接型題型，直接型的題型就是直接問(wèn)“已知這個(gè)圓的半徑，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？”間接型的題型就是間接問(wèn)：“已知這個(gè)圓的直徑，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？”可以看出傳統(tǒng)型的題型問(wèn)法枯燥，內(nèi)容古板，一點(diǎn)都不能吸引小學(xué)生的眼球，所以，我們就要?jiǎng)?chuàng)新題型，來(lái)吸引小學(xué)生的興趣，如“在一個(gè)圓形的噴水池里，有一個(gè)平行噴射水花的水柱，水柱剛好能噴射到水池邊上，已知中間水柱的噴射范圍是3米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)噴水池有多大？”這樣的新題目，不僅貼近生活，而且問(wèn)法新穎，學(xué)生也會(huì)感到非常有意思。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的講解思路

習(xí)題的講解思路，就是一個(gè)將習(xí)題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分析出來(lái)的過(guò)程，這也是身為教師要教授知識(shí)給學(xué)生的過(guò)程，以下我們以上面說(shuō)到的“求噴水池有多大”的創(chuàng)新題型為例，進(jìn)行事例解說(shuō)。首先讀懂題目，然后分析整理出這條題目包含的知識(shí)點(diǎn)，從“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)噴水池有多大”，我們可以得出這條題目運(yùn)用“圓的面積”的知識(shí)點(diǎn)，此外，從“已知中間水柱的噴射范圍是3米”得出，這個(gè)圓形噴水池的半徑是3米，注意上面這些都是動(dòng)腦分析出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，而我們的習(xí)題講解是要講明白給學(xué)生聽的，所以我們需要在黑板上抄寫出這條題目，然后引導(dǎo)學(xué)生，順著思路分析，分析好題意，找到關(guān)鍵句，將每一句關(guān)鍵句圈劃出來(lái)，標(biāo)明每一個(gè)關(guān)鍵句得出什么知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)寫在另一邊，分析這些知識(shí)點(diǎn)能否一起組合，最終滿足我們題目的所求，最終得到這條題目的答案是：S=πR2=π×32=9π平方米。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

好的課堂教學(xué)氣氛能提高一個(gè)人的興趣與積極性，所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)氣氛，也有利于課堂效率的提高，至于如何打造一個(gè)詼諧有趣的課堂的方法有很多，最常見的就是講笑話，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的笑話，如“一元一只雞”猜一個(gè)數(shù)學(xué)定理，答案是“絕對(duì)值”。每天在課堂上用2到3分鐘，講一個(gè)笑話，絕對(duì)能提高你的課堂效率，小學(xué)生也會(huì)喜歡上你的課堂。

三、分析小學(xué)生的群體特征，因材施教

無(wú)論我們教育的對(duì)象是小學(xué)生、中學(xué)生，還是高中生，我們都要做到因材施教。每個(gè)不同的群體就有不同的特征，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)主要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。根據(jù)研究表明小學(xué)生和中學(xué)生一樣具有叛逆性，因?yàn)樾W(xué)生都是比較單純的，他們不喜歡被束縛，所以，一旦你強(qiáng)求他們做某些他們不喜歡的事，他們就會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，所以，我們需要引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，所謂引導(dǎo)性，就是用一種拋磚引玉的方法，間接地教導(dǎo)小學(xué)生如何做，最好的引導(dǎo)法當(dāng)然是物質(zhì)引導(dǎo)，利用答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼紙的物質(zhì)引誘，可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的解題積極性。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的效率的方法有很多，可以從教師出發(fā)，可以從小學(xué)生出發(fā)，但有三個(gè)總原則，第一是合理，第二是創(chuàng)新，第三則是因材施教。

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編輯 王團(tuán)蘭