歐陽祥杰

【摘要】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其在促進數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升方面有著積極作用。但是當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在諸多的缺陷和不足，由此影響到實際小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章本著解決此類型問題的角度，總結(jié)和歸納了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，希望采取有針對性的措施去進行改善和調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育 應(yīng)用題教學(xué) 基本途徑

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題實踐性強，對于學(xué)生理解能力和解答能力有著較高的要求，也是很多高年級學(xué)生比較頭疼的題型。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升，積極嘗試以全新的方式去促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

通過對于當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在以下的諸多缺陷和不足：

1.1數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題形式比較單一

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題形式單一，結(jié)構(gòu)比較封閉，并沒有將創(chuàng)造性思維拓展納入其中，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維意識的培養(yǎng)。單一的問題形式，很容易使得小學(xué)生對于應(yīng)用題的興趣不斷降低，以刻板的態(tài)度去應(yīng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不利于良好數(shù)學(xué)應(yīng)用氛圍的營造。比如在應(yīng)用題設(shè)問的時候，總是以“多少”“怎么辦”“計算結(jié)果”等詞匯來界定。

1.2數(shù)學(xué)應(yīng)用題忽視語言教學(xué)的開展

數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著科學(xué)性，規(guī)律性，實踐性等特點，在開展實際數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的時候，就應(yīng)該積極以豐富的語言去進行表達和推進。但是實際上在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師忽視語言教學(xué)工作的開展，以枯燥的板書的方式來進行，語言單調(diào)無味，難以激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會成為影響實際教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

1.3數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程比較古板化

在引導(dǎo)學(xué)生去解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，很多教師都希望以慣用的套路來進行，比如先閱讀整個問題情境-分析問題-找到已經(jīng)知道的問題元素-找到已經(jīng)知道元素與未知元素之間的關(guān)聯(lián)，開展實際的計算過程。在這樣古板化解題思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路也會受到局限，這其實是對于學(xué)生創(chuàng)新解題思路的一種打擊，應(yīng)該積極進行規(guī)避的。

1.4數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)在于實現(xiàn)學(xué)生實際數(shù)學(xué)問題解決能力的提升，使得其對于應(yīng)用題背后的數(shù)學(xué)知識有了更加深層次的了解和掌握，以此去引導(dǎo)實際生活的開展。但是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了做題而做題的傾向嚴(yán)重，忽視了應(yīng)用題目的實踐意義。從本質(zhì)上來講，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理造成的。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的調(diào)整和改善

針對于上述提到的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中存在的缺陷和不足，我們應(yīng)該積極采取以下幾方面的措施進行改善和調(diào)整，以促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升：

2.1重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容體系的構(gòu)建

數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的實踐性和規(guī)律性的特點，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力提升的關(guān)鍵所在。具體來講，高度重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容體系的構(gòu)建，需要做好以下幾個方面的內(nèi)容：其一，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容，保證其內(nèi)容是符合現(xiàn)實生活實際的，尤其是與小學(xué)生所熟悉的生活實踐是相互吻合的，這能夠較快的實現(xiàn)對于問題的理解；其二，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過實踐生活例子的方式去理解數(shù)學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)與實踐生活之間的關(guān)系，以此去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

2.2強化學(xué)生的分析能力和審題能力

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生分析能力和審題能力的提升，顯得尤為重要。為此，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，幫助學(xué)生去理解應(yīng)用題的題干，分析問題，使得其樹立審題意識和分析意識，規(guī)避從應(yīng)用題字面意思去解決問題的方式；其二，針對于平時學(xué)生容易出現(xiàn)的審題失誤和分析失誤進行歸納和總結(jié)，開展專題性的分析審題強化訓(xùn)練，使得學(xué)生的分析能力和審題能力能夠得到不斷提升。

2.3樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識理念

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識理念，簡單來講教師應(yīng)該正確認(rèn)識教與學(xué)之間的關(guān)系，改變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，積極樹立正確的教學(xué)意識理念。具體來講，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，鼓勵學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)言，提出其自己的解題思路，鼓勵其以創(chuàng)新的方式去進行解答；其二，改變以往灌輸式教育方式，積極以情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得學(xué)生成為實際數(shù)學(xué)問題的解決者，以最大化的激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律

從本質(zhì)上來講小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是存在規(guī)律性的。為此積極引導(dǎo)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，對于解題思路和技巧進行歸納和總結(jié)，以達到舉一反三的效果，顯得尤為重要。具體來講：其一，在每一次應(yīng)用題做完之后，要求學(xué)生對于該應(yīng)用題的考察數(shù)學(xué)知識進行分析，強化記憶，使得其對于同樣類型題目有著更加快的反映速度；其二，數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)和歸納應(yīng)該伴隨著教學(xué)進度的開展去進行，避免過于提前或者過于滯后，以保證在學(xué)生腦海形成更加明確的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還存在很多缺陷和不足，但是相信隨著在此方面實踐教學(xué)經(jīng)驗的提升，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量將不斷提升。

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