李淑彩

摘 要：詞匯是構成語言的基礎，詞匯教學在英語教學中的重要性不言而喻。實踐教學結(jié)果顯示，當前的初中英語詞匯教學質(zhì)量不高，需要引起教師的思考與關注。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；現(xiàn)狀

詞匯教學是初中英語教學的基礎與重點，直接關系到學生在英語學習中的收獲。但從目前來看，初中英語詞匯教學存在較大的問題，極大地制約了學生的發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

從整體上說，當前初中英語詞匯教學主要存在效率不高、學習興趣較低的現(xiàn)狀。在詞匯教學中，多數(shù)教師要求學生死記硬背，利用大量的講述讓學生了解詞匯的性質(zhì)、用法以及釋義。

在這種背景下，學生是在接受知識的灌輸，需要學生花費大量的時間和精力進行背記。這種背記不但枯燥無聊，還容易在時間的推移下被遺忘，造成詞匯教學的質(zhì)量較低。同時，學生無法在學習過程中獲得足夠的成就感和樂趣，導致學生的學習興趣較低。

二、如何提高初中英語詞匯教學的質(zhì)量

首先，教師需要提高詞匯教學的生動性，要轉(zhuǎn)變學生的意識，讓學生愿意主動學習。例如，教師在詞匯教學中可以利用多媒體進行更生動的教學。在詞匯教學中，教師通過多媒體將詞匯釋義，利用卡通的形式讓學生獲得深刻認知。例如，在學習顏色的詞匯時，教師可以利用多媒體將不同的顏色表現(xiàn)出來，讓學生在直觀的觀察中將詞匯進行整理和歸納，以此突出詞匯教學的生動性。

其次，教師可以利用對比和聯(lián)想等方法提高詞匯教學的有效性。在詞匯教學中，教師利用課文讓學生聯(lián)系上下文推測生詞的意思和用法，再參照單詞表和字典使學生建構完整的知識體系。同時，教師也可以讓學生造句，通過聯(lián)想提高詞匯教學的質(zhì)量。例如，學習了smart這個單詞后，教師以“He is very smart，so he does better than me.”在詞匯教學過程中，教師組織學生進行簡單的造句。同時，教師可以將相似的單詞進行匯總，幫助學生建立單詞體系。例如，教師可以將smart，clever，bright等單詞匯總在一起，幫助學生更有效地學習和記憶。

詞匯教學具有一定的難度，教師必須注重詞匯教學的方法。在實踐過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并不斷反思，推動初中英語詞匯教學的發(fā)展。

參考文獻：

王建麗.初中英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查研究：以濟南市三所初中為例[D].山東師范大學，2014.