朱英梅

摘 要：作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，小學(xué)生通過做數(shù)學(xué)作業(yè)強化對課上知識點的記憶，通過親自動手完成題目，增強自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，需引起高度重視。重點介紹如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；生活實際；開放性

要提高課堂教學(xué)效率，教師需要設(shè)計出積極有效的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；需要采取多種措施營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；還需要教師在課堂中運用情境教學(xué)法，例如，問題情境和生活情境等可以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造良好的契機和機會；更需要教師設(shè)計出合理有效的課后習(xí)題對學(xué)生課堂掌握的知識進行鞏固和加深。學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，找出自己的不足，從而加深對知識點的關(guān)注，為知識鞏固提供良好的機會；教師通過檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課漏洞，及時調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計出更加符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的有效課堂教學(xué)策略。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對教師掌握學(xué)生思想動態(tài)、數(shù)學(xué)思維以及知識能力水平等方面都有十分重要的作用。下面就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提出幾點思考。

一、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要突出重難點

不管是家庭作業(yè)還是隨堂練習(xí)，設(shè)計作業(yè)的首要原則就是高效性。教師布置作業(yè)往往會進入為了寫作業(yè)而寫作業(yè)的誤區(qū)，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重，不完成作業(yè)的情況也就常有發(fā)生。歸根結(jié)底還是由于教師不注意布置作業(yè)的質(zhì)量，只突出作業(yè)數(shù)量。這不僅不能發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)知識的有利作用，還給學(xué)生造成不必要的負擔(dān)，使原本喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，可謂得不償失。那么，教師要怎樣把握數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量呢？這就要求教師在備課過程中充分分析教材特點和課程內(nèi)容，找出課時教學(xué)的重難點，通俗來講就是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)需要學(xué)生重點掌握的知識點是什么。找到這個知識點之后圍繞此知識點有選擇性地圈畫課后習(xí)題進行作業(yè)布置或者自己設(shè)計相關(guān)作業(yè)習(xí)題。一次作業(yè)的數(shù)量不宜太多，控制在五六道左右為宜。為了激發(fā)部分尖子生的學(xué)習(xí)欲望，還可以適當(dāng)設(shè)計一兩道具有挑戰(zhàn)性的難題，難題的設(shè)計不宜超出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識范圍，此類題目綜合性較強，需要學(xué)生綜合學(xué)科知識，下工夫認真研究方能作出正確答案。在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)上下足工夫，設(shè)計出高質(zhì)量的題目可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鞏固知識和引發(fā)動機的雙重作用。

二、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是解決生活問題的前提。數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)與生活更是息息相關(guān)。小學(xué)生由于年齡小，對世界的認識還停留在感性認識的層面上，對抽象的數(shù)學(xué)理論既陌生又不感興趣，只有將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，學(xué)生才能夠體會到數(shù)學(xué)的用處，才會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和興趣。設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)既要聯(lián)系生活實際又要充分與教材知識點相結(jié)合，不能顧此失彼，只有生活與數(shù)學(xué)牢牢結(jié)合，才能將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用發(fā)揮到極致。例如，在三年級學(xué)習(xí)了大數(shù)之間的比較法則之后，設(shè)計作業(yè)題如下：小明要到小華家里去玩，從地圖上看到三條路，路長分別是1500米、1320米、1788米，問小明想早點到小華家，這三條路哪條路最短呢？如果你是小明你會走哪一條？一個簡單的選擇題擺在學(xué)生的面前，學(xué)生為幫助小明解決難題，很快利用課堂知識找出了最短的一條路，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、設(shè)計探索性數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵全班學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)是探索性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)是課上教師與學(xué)生共同討論總結(jié)的過程，也是學(xué)生積極探索求知的過程。因此，教師要想調(diào)動全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就必須設(shè)計出具有開放性特點的數(shù)學(xué)題目。開放性的數(shù)學(xué)題目顧名思義就是答案不唯一，學(xué)生可以多角度思考問題，通過思考給出不同的答案，然而殊途同歸，多種多樣的做題步驟卻又有著相同的結(jié)果。借講解作業(yè)的過程，鼓動全員參與，使全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的變幻無窮、多姿多彩。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除四則運算法則時，設(shè)計多道加減乘除混合運算題目，使學(xué)生分別采用結(jié)合律、分配律等多種不同的運算順序進行計算，就是鍛煉學(xué)生利用形式多樣的運算規(guī)則解決同一道題目的能力。另外，教師還可以設(shè)計動手操作性較強的題目，鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形章節(jié)時，可布置作業(yè)讓學(xué)生回家用卡紙裁剪三角形、長方形、正方形等形狀，自己動手測量不同圖形的周長，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則圖形的周長計算公式。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者和總結(jié)者，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視這一有效途徑，結(jié)合教材特點、學(xué)生年齡特點和生活化教學(xué)策略等多方面的特點優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)在提高教學(xué)效率方面的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

周英學(xué).優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（27）.