段瑞欣

摘 要：素質(zhì)教育提倡在教學(xué)中要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是一線教師需要研究的一個(gè)重要課題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，和大家一起探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性及其方法，下面就具體談?wù)勥@些策略的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)；有效性策略

一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

研究證明：學(xué)生如果能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，探究的積極性較高，那么課堂效率就越好。我們知道興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種很神秘的探究活動(dòng)。課堂導(dǎo)入有多種：故事導(dǎo)入、質(zhì)疑導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等等，不管是哪一種導(dǎo)入方法，都要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能自主地去探究知識(shí)，所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就不能忽視導(dǎo)入的趣味性。

我們還可以把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，為什么會(huì)出現(xiàn)球迷呢？就是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的刺激。在教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的條件，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛會(huì)變得更加活躍，就連后進(jìn)生也會(huì)躍躍欲試，不甘示弱。比如，在學(xué)習(xí)生字生詞的時(shí)候，讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得多。在朗讀課文的時(shí)候，比一比誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)體會(huì)得最深刻等等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)手段新穎，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)什么都充滿了好奇，同時(shí)喜新也是人們共同的心理反應(yīng)。如果教師幼兒在教學(xué)中形式單一、枯燥、千篇一律，每次教學(xué)都是介紹作者、分析課文、總結(jié)歸納等，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到厭煩，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，力求新穎，讓學(xué)生感到有新意，這樣學(xué)生才會(huì)更加興奮，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在課堂上才能集中精力，積極思考和參與，才能自主探究，克服困難，并能主動(dòng)挑戰(zhàn)更有難度的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅提高的是學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是提高了學(xué)生的綜合能力。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，努力挖掘他們的潛能，把他們作為課堂的主人，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)的。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.教師要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生感受到他們就是課堂的主人。學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，他們才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能克服學(xué)習(xí)中的困難和阻力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師要放開(kāi)手腳，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，必須真正地解放學(xué)生，不能束縛學(xué)生的行為和思維。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生自主探究，要活而不亂，教師就應(yīng)積極引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)活而有序。教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)探究討論、思考總結(jié)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把探究的知識(shí)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)或者是演出來(lái)等等。這樣才能達(dá)到實(shí)踐的目的。

3.教師運(yùn)用策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，活動(dòng)性策略也是常用的，也就是在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造一種積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生活動(dòng)的潛力，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生情感和行為目標(biāo)的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)自主探究達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中形成個(gè)性。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有學(xué)生主動(dòng)參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，所以，教師幼兒要精心組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建一種適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，自主探究。成功人士都有勤思善問(wèn)的好習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們要有質(zhì)疑的精神，善于研究問(wèn)題?，F(xiàn)在有的學(xué)生比較懶惰，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，總是依賴(lài)同學(xué)、依賴(lài)教師，這時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真分析研究，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，如果實(shí)在有困難，教師才可以給學(xué)生指導(dǎo)解決，教師要根據(jù)問(wèn)題教給學(xué)生解決的技巧和方法，以提高學(xué)生的能力。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的好問(wèn)精神，多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)問(wèn)題的理解要有自己的思考和鑒別，不能盲從，學(xué)生的潛力才能發(fā)揮出來(lái)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，總結(jié)和完善，合理運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

劉歆盧.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究.新課程：教師，2010（01）.