陳慧

【摘 要】在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的、健康的自我觀念。研究表明，自我觀念在很大程度上是他人和社會(huì)評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，在少年、兒童時(shí)期尤其如此。所以學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)直接塑造著學(xué)生的自我觀念。因此，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外應(yīng)多從積極方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們自尊、自信，感到自己聰明，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，通過這種健康的、富有激勵(lì)性的自我觀念來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);教學(xué)效率;師生關(guān)系

心理學(xué)作為一門專門研究人的心理和行為的科學(xué)，它的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)心理與行為的規(guī)律。心理學(xué)從孕育時(shí)期起，它就與學(xué)校教育結(jié)下不解之緣。心理學(xué)對(duì)教育科學(xué)理論的形成和發(fā)展，對(duì)重大教育改革的推進(jìn)，對(duì)實(shí)際的教育、教學(xué)、管理等工作質(zhì)量的提高，其作用都十分顯著。心理學(xué)對(duì)教師更具有特別的意義，它是改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、增強(qiáng)效率的重要依據(jù)和武器。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的人在校學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他（她）們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理傾向。因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，我們必須把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來。那就需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，也是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系才能在生動(dòng)活潑的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。缺少了師生間親密合作，則成為提高教學(xué)質(zhì)量的牽制因素。在班級(jí)管理中，建立良好的師生關(guān)系尊師愛生的氣氛充滿班級(jí)，教師提出的要求能順利變成學(xué)生的行動(dòng)，和諧的師生關(guān)系使老師體驗(yàn)到與學(xué)生交往的極大樂趣，使教師感到欣慰。師生關(guān)系好，學(xué)生會(huì)原諒教師在工作中的一些差錯(cuò)，對(duì)老師表示理解。如果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的原因推倒學(xué)生一邊，而越是這樣，學(xué)生在情感上離教師越遠(yuǎn)，教師的一些美好教育教學(xué)設(shè)想也就難以順利實(shí)現(xiàn)。所以說，教師要慎重處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

二、充分滿足學(xué)生的基本需要

人的認(rèn)知需要、成就需要是人的較高層次的需要，是一種成長性的需要。一般來說，高層次的、成長性的需要的充分表現(xiàn)有賴于低層次需要的大致滿足。有生存才有發(fā)展“衣食足而知禮儀”，要激發(fā)學(xué)生的高層次的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他（她）們較低層次的需要。在滿足需要的過程中，學(xué)生不再為溫飽而操心，他（她）們有良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的生活有基本的安全感，尤其是在他（她）們的感情需要、友愛需要能得到充分的滿足。在這種情況下他（她）們會(huì)更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。

相反，如果學(xué)生的基本心理需要得不到滿足，他（她）們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個(gè)具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感受不到人于與之間的溫暖，經(jīng)常受到他（她）人的排擠，他（她）們會(huì)變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)友善的，能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。教師們在日常教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動(dòng)嘗試;有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足;另外一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。作為一名教師，如果不能對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方方面面有比較透徹的了解，是難于組織有效的教學(xué)，從而促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索和研究不僅具有重要的理論意義，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們的教育往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如我們多數(shù)教師都喜歡通過分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但當(dāng)代教育有一種越來越重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的傾向。因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)才能真正使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程都充滿激勵(lì)性。重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是要重視知識(shí)本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R(shí)，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成獲得某種報(bào)酬的手段。學(xué)生形成了良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為成了自覺、自愿的過程。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果定能顯著提高。

四、促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念

自我觀念是指一個(gè)人對(duì)于自己的了解和基本評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的自我觀念影響著一個(gè)人的行為。例如，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點(diǎn);一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競爭性;一個(gè)人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實(shí)、可靠;一個(gè)人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會(huì)回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。