王喜洪

摘 要：在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，高校教育也在進(jìn)行多方位的全面性改革，旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。而作為高校教育重要組成部分的大學(xué)體育教學(xué)，也隨著新課改的要求進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中加大了對學(xué)生身心健康的重視力度。在大學(xué)體育教學(xué)中采取激勵教學(xué)法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的參與力度和積極性，還極大地增加了學(xué)生的自信心，并通過教學(xué)一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，適應(yīng)新型的社會要求，成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會需求人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 體育教學(xué) 激勵教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0168-02

在進(jìn)行大學(xué)生體育教育時，需要將學(xué)生的注意力吸引到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動意識，這就要求教師在教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這時，激勵教學(xué)法便進(jìn)入體育教學(xué)。

1 在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法的必要性

激勵是屬于心理學(xué)的概念范疇。教育心理學(xué)指出，進(jìn)行科學(xué)合理的激勵能夠在教學(xué)外部達(dá)到有效的推動，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效進(jìn)行自我完善和提升，是從精神層面進(jìn)行引導(dǎo)。運(yùn)用到教學(xué)中時，能夠極大地起到激發(fā)和推動的作用，于高校體育教學(xué)而言，通過激勵教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生地參與性和積極性，在自發(fā)主動的前提下高效完成教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠加大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生地自信心，達(dá)到教學(xué)效果的有效提高。

1.1 激勵教學(xué)法能夠有效推動高校體育教學(xué)改革

于高校體育教學(xué)本身而言，采用激勵式教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果，有效完善新環(huán)境下的體育教學(xué)體制。實踐表明，在高校教育中應(yīng)用激勵教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，就心理層面而言，大學(xué)生是極易于被激勵的群體，在外部進(jìn)行推動和鼓勵，能夠極大地調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮出前所未有的熱情和動力[1]。而且，通過激勵式教學(xué)，能夠提升學(xué)生地自我意識，進(jìn)行思想教育的革新，對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上正視教育和學(xué)習(xí)。

1.2 激勵教學(xué)法有助于學(xué)生人生態(tài)度的樹立

體育教育是相對于放松的教學(xué)項目，在進(jìn)行運(yùn)動的過程中有效釋放壓力，使學(xué)生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將學(xué)習(xí)和生活中的壓力轉(zhuǎn)換為動力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進(jìn)行自我訓(xùn)練和提升。實踐證明，大學(xué)時期的習(xí)慣在步入社會后能夠進(jìn)行有效的保持和發(fā)展，影響著學(xué)生往后的生活，所以，在進(jìn)行大學(xué)體育教育時，有效的對學(xué)生的精神層面進(jìn)行推動和影響，能夠使學(xué)生在往后的人生中在遵守體育精神的基礎(chǔ)上，樹立積極樂觀的人生態(tài)度和生活熱情。

1.3 激勵教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)時期是對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀進(jìn)行完善的關(guān)鍵時期，在此期間，學(xué)生的生理和心理等方面都沒有完全的完善和成熟，極易受到外界因素的影響和干擾。所以，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠從根本上進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)化身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展，成為新時代要求下的綜合性素質(zhì)人才。就整個社會發(fā)展來看，大學(xué)生是社會發(fā)展的主要推動力，為社會提供人才保障和支持[2]。在大學(xué)時期進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高能夠有效保障社會的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生保持良好的精神面貌面對學(xué)習(xí)和生活，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2 大學(xué)體育教學(xué)中激勵教學(xué)法的有效運(yùn)用

2.1 在語言上進(jìn)行激勵

在人際交往中，語言是最為直接的交流方式，能夠簡單明確地進(jìn)行情感的表達(dá)和說明。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過語言的激勵，從學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感出發(fā)進(jìn)行潛能的挖掘，進(jìn)行有效的激勵，提升教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時，教師可以進(jìn)行鼓勵式的引導(dǎo)，不至于讓學(xué)生望而卻步，也不會使他們產(chǎn)生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習(xí)和技巧提升訓(xùn)練的熱情和信心。體育教學(xué)是相對浪費(fèi)體力的活動，教師可以在教學(xué)的休息時間里同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法，并盡可能地聽取客觀可行的意見或者建議，加大學(xué)生的體育參加熱情和積極性。此外，還可以在交流中，進(jìn)行相關(guān)的勵志故事的講述，讓學(xué)生從事實角度出發(fā)樹立體育意識，在根本上轉(zhuǎn)變對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2 科學(xué)的進(jìn)行情感激勵

在大學(xué)體育教育中，教師不僅承擔(dān)著專業(yè)知識傳遞的作用，還需要在教學(xué)中滲透一定的情感色彩，從感情層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在樹立體育精神的同時，培養(yǎng)正確的價值觀和個人品格。體育教學(xué)中，教師進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的情感激勵，能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的人才樣貌。并且，在進(jìn)行情感交流的過程中，教師能夠了解學(xué)生的想法和性格，以及生活和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)，增加體育活動的參加熱情，并通過交流，教師可以以年長者的身份對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，讓他們能夠進(jìn)行有效的解決，減輕生活壓力[5]。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識

社會是一個優(yōu)勝劣汰的整體，作為小社會的高校也不例外。所以，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以適時地予以競爭式的激勵，讓學(xué)生在感受到壓力的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行自我能力的提升和完善，通過競爭，激發(fā)出學(xué)生的潛能。通過體育教學(xué)中的競爭活動，可以促使學(xué)生加大自我訓(xùn)練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生地缺點和不足，有指向性的進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，進(jìn)而提升自己認(rèn)知和能力素質(zhì)。此外，通過有效的競爭，能夠增加學(xué)生的自信心，有效認(rèn)識自我，并在一定程度上加深合作認(rèn)知和自我榮譽(yù)感的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)合作精神和合作意識。

2.4 提高學(xué)生心理素質(zhì)，強(qiáng)化包容意識

大學(xué)時期的學(xué)生性格過于沖動，不能很好地進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)和控制，會因為一些極小的問題產(chǎn)生矛盾和爭端，嚴(yán)重時甚至大打出手，造成極為不利的影響。而體育項目是偏向于有肢體接觸和情緒爆發(fā)的活動，在身體條件相對難以負(fù)荷時，情緒的控制力度愈發(fā)不到位，這就需要教師在教學(xué)中采用寬容性的激勵式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師以身作則的樹立好榜樣作用，形成輕松寬容的教學(xué)環(huán)境[3]。

2.5 加大師生間的互動力度

在大學(xué)體育教育中，教師可以通過積極有效的互動來對學(xué)生進(jìn)行激勵。在教學(xué)過程中，教師可以融入今學(xué)生的體育訓(xùn)練中，縮短師生間的距離，通過近距離的接觸對學(xué)生進(jìn)行感染，有效傳播自己的體育技巧和教學(xué)理念，使教學(xué)氛圍相對快樂和輕松。并且通過互動和交流，在了解學(xué)生想法和意見的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣[4]。

3 結(jié)語

在進(jìn)行高校教學(xué)體制的改革時，教師需要了解學(xué)生的心理，從根源出發(fā)進(jìn)行控制和管理，使全新的教學(xué)方式符合學(xué)生的發(fā)展實際。在大學(xué)教育中運(yùn)用激勵教學(xué)法，首先需要明確其應(yīng)用的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉建進(jìn)，楊經(jīng)倫.激勵教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊：下旬，2015（7）：93-94.

[3] 鄒微.探析大學(xué)體育中激勵教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用[J].才智，2013（35）：110.

[4] 馬文琪.體育教學(xué)中激勵方法的有效運(yùn)用研究[J].文體用品與科技，2013（16）：89.

[5] 李思源.淺議大學(xué)體育教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用價值[J].當(dāng)代體育科技，2015（31）：102，104.