【摘要】不管學聲樂還是器樂，視唱練耳課是一門必修基礎課。對于視唱練耳的學習，不僅局限于單聲部旋律訓練，視唱練耳音樂聽覺訓練還包括多聲部音樂聽覺訓練，通過多元聲部訓練，培養(yǎng)學生的音樂聽覺。那么，如何將視唱練耳課程與多元聲部訓練進行有效銜接，本文針對這一問題進行了簡要探討。

【關鍵詞】多元聲部訓練；視唱練耳；銜接；轉化

在音樂教育中，視唱練耳課被稱之為“基本樂科”，是其他音樂學科的基石。視唱練耳課的目的是培養(yǎng)學生音樂聽覺，從事音樂工作，擁有一個良好和敏銳的聽覺，是其所應具備的基本技能，在視唱教學中，我們不應局限于單聲部旋律的訓練，還要培養(yǎng)學生的多聲部思維，多元聲部訓練與視唱練耳課程的銜接，更有利于提高學生和聲思維能力，在視唱、節(jié)奏、旋律等訓練中，多聲部視唱尤為重要，多聲部視唱力度變化大，有著獨特的優(yōu)越性，獨特的音域，豐富的音色顯的尤為突出，多元聲部訓練與視唱練耳課程的銜接與轉化，可以使學生能夠更好的體會作品的風格，把握好作品各聲部強弱，提高分析作品的能力。

一、視唱曲目要有針對性，訓練學生縱向思維能力

在視唱練耳教學中，學生的視唱曲目要有針對性，首先，要選擇趣味性強，和聲效果好多聲部視唱曲，要讓學生把譜子唱熟。在視唱曲目中，要給學生加入一條固定的節(jié)奏性，直接加入簡單的節(jié)奏聲部，當學生唱熟后，要求學生用右手不斷的循環(huán)敲擊，在口唱旋律的同時，通過敲擊增強節(jié)奏性，敲擊的節(jié)奏形成另一個聲部，與唱是一個聲部形成二聲部聽覺效果。隨著視唱難度的加大，也要不斷加大節(jié)奏的難度，采用聲勢節(jié)奏的訓練，用不同的聲音效果體現(xiàn)聲勢節(jié)奏中不同的節(jié)奏型。另外，就發(fā)展音樂聽覺來說，多聲部視唱對于訓練多聲部音樂也有極大的幫助。在多聲部視唱訓練中，大多情況下我們以二聲部訓練為主。由于二聲部視唱訓練，更有利于訓練學生縱向思維能力，可以有效的培養(yǎng)學生聽覺分析，通過多聲部旋律交替作用于大腦，可以使學生更加注意個別聲部的線條。在訓練的過程中，掌握多聲部視唱的發(fā)展技巧。多元聲部訓練與視唱練耳課程的銜接，可以選擇一些學生比較熟悉的二聲部練習曲，這樣，不僅可以讓學生快速找到聲部的和諧感覺，還可以激發(fā)學生訓練的興趣。聲部訓練還可以采用帶著學生練習do、mi、sol三個音，利用三聲部依次進入，雖然很簡單，但也很有效果。多元聲部訓練還可以采用用手彈奏一個聲部，口唱另一個聲部的單獨彈唱的方式，眼看、口唱、耳聽、手動爭取做到協(xié)調統(tǒng)一，在教學中，這種口、手配合的教學手段也收到了很好的教學效果。

二、采用立體節(jié)奏的訓練，在節(jié)奏中加入多聲部內容

我們的節(jié)奏訓練，主要手段就是節(jié)奏聽記，以往的節(jié)奏聽記單聲部的比較多，多元聲部訓練與視唱練耳課程的銜接，可以把多聲部訓練加入進來，當我們聽記完一條節(jié)奏后，可以進一步的增加節(jié)奏訓練，這條單聲部節(jié)奏變成2個、3個、4個聲部節(jié)奏，如果在節(jié)奏訓練中，我們先用左手敲擊這條節(jié)奏，當我們聽記完一條節(jié)奏后，可以在左手基礎上，加入右手敲擊基礎拍，或者在敲擊節(jié)奏的時候，再加入兩個腳敲擊固定節(jié)奏，這樣，就可以快速的完成多聲部節(jié)奏的訓練。學生如果已經(jīng)熟練掌握了單聲部節(jié)奏聽記，我們還可以在熟悉單聲部節(jié)奏聽記的基礎上，加入二聲部的節(jié)奏聽記，還可以采用立體節(jié)奏的訓練，這樣，學生必須能夠十分清晰和準確的辨別各個聲部的節(jié)奏，通過多聲部節(jié)奏訓練，強化學生多聲部思維的意識。我們可采取多種方法來進行立體節(jié)奏的訓練。一種方法是各個聲部的立體節(jié)奏訓練由學生自己獨立完成，也就是學生不但用嘴唱一個聲部，同時，還要利用左右手、左右腳各打一個聲部，學生個人獨立完成的立體節(jié)奏訓練，趣味性強，具有挑戰(zhàn)性，不僅需要學生在訓練中充分調動四肢，調動所需的各個感官，還要克服身體的不協(xié)調，能帶著濃厚的興趣去訓練，在加強節(jié)奏感的基礎上，共同完成多聲部的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的立體思維能力，奠定良好的思維模式，為以后和聲及配器等課程打好基礎。另一種是互相協(xié)作的方式，將學生劃分為若干組，共同完成多聲部的節(jié)奏，這種協(xié)作能夠培養(yǎng)學生良好的合作習慣，學會互相傾聽，為將來的合奏課、合唱課奠定基礎。

三、多聲部訓練由淺入深，做好課程的銜接與轉化

我們開設視唱練耳課，目的是提高學生的反應能力，幫助學生清晰和準確的反應所接觸到的音樂作品，在旋律訓練中，只反應出一個旋律聲部遠遠不能夠滿足學生未來的發(fā)展需求，所以，必須加入多聲部的訓練。最好的辦法是多聲部訓練由淺入深，在旋律聽記中，有意識的去關注旋律聲部，增加二聲部的旋律聽記內容。多聲部訓練，在剛剛開始訓練的時候，學生可能會覺得很難，因此，多聲部訓練要由淺入深，在聽記時可以先給一個聲部，等了解了一個聲部后再讓她們去記錄另一個聲部，這樣，兩個聲部的和聲效果就可以真正體會到，同時，還可以體會到各自的旋律走向以及高低聲部中的音程關系。學生掌握了這二聲部的訓練后，我們可以在課堂上引進更多的歌曲作品及器樂作品，這樣，學生就能夠感受更加具體的音響效果。在多聲部訓練中，我們要做好課程的銜接與轉化，如一首歌曲，可以讓學生將歌曲的旋律聲部記下，然后，再聽記出歌詞，歌詞熟悉以后，讓學生們聽記伴奏的低音貝司聲部，最后，引導學生聽記出和弦連接，通過這幾步，學生就可以比較透徹的把握一個音樂作品。旋律聽記必須經(jīng)過嚴格、系統(tǒng)的訓練，在視唱練耳教學中，多聲部訓練不僅能夠幫助學生辨明各種音樂要素，還能夠開發(fā)學生的智力潛能。

四、結語

在視唱練耳課教學中，我們要根據(jù)學生特點編排多聲部訓練的內容，加強多聲部音樂的訓練，提高學生多聲部思維能力，激發(fā)學生學習興趣，為學生們將來學習配器、合唱、和聲打下一個良好的思維基礎。

參考文獻

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作者簡介：李韜（1982-），男，回族，云南省馬龍縣人，碩士在讀，助教職稱。研究方向：音樂理論。