柴飛

【摘 要】初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。而有效的課堂導(dǎo)入能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。因此，本文探討如何做好初中數(shù)學(xué)的有效導(dǎo)入。文章從以下幾個方面闡述的：①如何將生活問題導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中；②將有趣故事導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中；③將知識類比導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中；④將互動討論導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。對四個部分的闡述是以理論加案例的形式開展的，希望這些論述能夠?qū)μ岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂效率有所貢獻(xiàn)，同時也希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活問題；導(dǎo)入；故事

一個良好的開端能夠讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。這需要教師對于教學(xué)形式及內(nèi)容的精心組織，合適教學(xué)方法的運用也有利于數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化。有效導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的方法和環(huán)節(jié)，它能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。本文從多方面詳細(xì)論述了在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效導(dǎo)入的策略。

1 將生活問題導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

知識的學(xué)習(xí)最終還是為了運用于實際生活中，數(shù)學(xué)科目也不例外。將生活問題導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠變抽象數(shù)學(xué)知識為具體，加深學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提升學(xué)生解決問題的能力。所以教師可以采用生活問題導(dǎo)入的方法，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二次函數(shù)在我們的生活中被很廣泛的運用，教師在教授二次函數(shù)的知識時，可以通過生活問題的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決，從而促進(jìn)學(xué)生知識的理解和吸收，使學(xué)生學(xué)會用二次函數(shù)知識解決問題。例如，一家商城開始銷售春裝，其中每件襯衫的進(jìn)價為40元，在銷售的過程中發(fā)現(xiàn)每天襯衫的銷量f件與襯衫的售價x元滿足關(guān)系式：f=150-x。請問商城每天所賣襯衫獲得的利潤y與每件襯衫的售價x之間的關(guān)系。這是生活中非常常見的問題，學(xué)生在剛看到題目以后可能不知道如何解決，在教師的步步引導(dǎo)下學(xué)生可能先得出每件襯衫的利潤為（x-40）元元，再得出每天賣出f件襯衫的利潤為f（x-40）元，最終得出關(guān)系式y(tǒng)=（x-40）（150-x）。所以教師通過生活問題能夠引起學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生一步步展開思考，從而解決問題，理解和運用課本知識。

2 將有趣故事導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

比起枯燥的數(shù)學(xué)課本知識，學(xué)生自然更加喜歡生動有趣的故事。教師想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，使數(shù)學(xué)教材知識更加容易被學(xué)生接受和理解。一個將數(shù)學(xué)知識融入其中的故事既能夠讓學(xué)生對于所學(xué)的知識有一些了解，又能夠讓學(xué)生對故事中的數(shù)學(xué)知識展開思考，這有利于能動性的調(diào)動。

例如，教師在講解隨機事件與概率時，可以先給學(xué)生將這樣的一個故事：家里只剩一個蘋果了，但是哥哥和弟弟都想吃。他們決定拋硬幣來決定誰吃蘋果。總共拋3次硬幣，如果正面朝上的次數(shù)多，蘋果歸哥哥。如果反面朝上的次數(shù)多，蘋果歸弟弟。結(jié)果硬幣2次反面朝上，弟弟拿到了蘋果。同學(xué)們聽完故事以后，教師可以接著問：“同學(xué)們，你們覺得這個方法公平嗎？如果哥哥想贏，概率有多大？”這時學(xué)生就開始認(rèn)真思索故事以及老師提出的問題，但很可能難以明確的說出答案。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)本章節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到答案。

3 將知識類比導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

在初中數(shù)學(xué)教材中，具體知識不僅具有各自的特性，很多知識之間還具有共性。學(xué)生通過舉一反三以及推此及彼等類比方法能夠快速的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師可以在講新知識時可以將舊知識也引入其中，讓學(xué)生通過二者之間的對以了解它們的異同，從而掌握新知識，鞏固舊知識。這種類比導(dǎo)入的方式能夠減少學(xué)生對新知識的生疏感，更容易接受和掌握新知識。

例如，教師在講解關(guān)于等邊三角形的知識時，可以讓學(xué)生通過等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行推理類比，從而學(xué)習(xí)等邊三角形的知識。這種對比能夠讓學(xué)生對于等邊三角形以及等腰三角形的認(rèn)識更加清晰全面。同時這種知識之間的比較學(xué)習(xí)也是一種方法，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識形成一個系統(tǒng)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅實基礎(chǔ)。

4 將互動討論導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

在很長一段時間中，數(shù)學(xué)課堂是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生出于聽課學(xué)習(xí)的被動位置，這種填鴨式的教育方式一方面打擊著學(xué)生的積極性和自主性，另一方面也使數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想。教師需要認(rèn)識到，良好的數(shù)學(xué)課堂需要教師和學(xué)生的共同參與，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)發(fā)言權(quán)和學(xué)習(xí)自由。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果以及表現(xiàn)，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整講課方式及內(nèi)容，通過互動討論給予學(xué)生表達(dá)看法的機會以及提出疑問的時間。這種師生之間的良性互動能夠讓數(shù)學(xué)課堂更高效，同時也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師在講平均數(shù)的知識時，可以與學(xué)生完成一個互動游戲。第一個學(xué)生隨便說4個整數(shù)，教師快速說出平均數(shù)，然后也說出4個整數(shù)，讓下一個學(xué)生回答，如此傳遞下去，完成接龍游戲。這種師生共同參與的小游戲能夠讓學(xué)生覺得很有趣，從而主動計算和學(xué)習(xí)，同時也能夠拉近師生具體，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情。所以教師可以通過互動討論的方式給數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味和魅力，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

教師改進(jìn)教學(xué)方式的目地就為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣和知識，改變過去學(xué)生數(shù)學(xué)難，怕數(shù)學(xué)的狀況。導(dǎo)入法并不局限于某一種具體形式，教師可以根據(jù)實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要來改進(jìn)或者加以創(chuàng)新?？傊?，教師可以深入研究和探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生帶來嶄新的數(shù)學(xué)課堂，愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝洪寶. 如何有效導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)新課 [J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬） ， 2013， （09）： 14-16

[2]閔耀明. 初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)實踐 [D]. 河北：華中師范大學(xué) ， 2004.

[3]楊冬梅. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入設(shè)計[J]. 廣西教育 ， 2013， （10）： 89-91

[4]李建芳. 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入 [J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬） ， 2013， （03）： 19-21