孫榮英

【摘 要】拼音教學(xué)是學(xué)生打開知識(shí)大門的第一步，貴在得法，如何讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，感受成功，快樂學(xué)習(xí)呢？筆者通過三重奏，對(duì)農(nóng)村學(xué)生拼音教學(xué)有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。一是培養(yǎng)意識(shí)：學(xué)習(xí)拼音愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手，快樂成長(zhǎng)；二是營(yíng)造氛圍：課堂教學(xué)趣味性、民主性，快樂收獲；三是激勵(lì)鞏固：學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍，快樂爭(zhēng)鋒。這種形式既是一個(gè)學(xué)習(xí)過程也是一種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生全體參與，主體突出，創(chuàng)新愉悅兼顧，無形中提高了拼音教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)意識(shí)；營(yíng)造氛圍；激勵(lì)鞏固

剛從幼兒園升到小學(xué)的農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生，在初次接觸拼音反應(yīng)的焦慮、乏味、恐懼、甚至厭惡，產(chǎn)生的不安定、不接受現(xiàn)象，對(duì)拼音學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)都是致命的，令老師堪憂。這時(shí)老師的引導(dǎo)非常重要，如何讓每個(gè)孩子對(duì)課堂充滿期待與渴望，讓他們預(yù)見自己會(huì)是學(xué)習(xí)的小能手？如何讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)愛上拼音、進(jìn)而愛上語文呢？筆者通過調(diào)查、研究，進(jìn)行了以下拼音教學(xué)操作形式的研究，得到了一定的成效。

一、培養(yǎng)意識(shí)：學(xué)習(xí)拼音愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手，快樂成長(zhǎng)

對(duì)于未接觸的知識(shí)與未知的領(lǐng)域，孩子會(huì)充滿期待和渴望，但萬一受到挫折又會(huì)不愿認(rèn)真對(duì)待或置之不理。拼音學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)別孩子來講，就像一只“攔路虎”，拼音學(xué)不好，可能對(duì)整個(gè)一年級(jí)甚至以后的學(xué)習(xí)失去信心。跟孩子們分析了拼音對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性后，也讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音只要講究正確的方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度并不難。

一年級(jí)孩子尚小，“先入為主”效應(yīng)占主導(dǎo)地位，近代心理學(xué)家艾賓浩斯就曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度。”沒有接觸拼音就被傳言怎么難，孩子承受能力差很難會(huì)樹立學(xué)好拼音的信心。

二、營(yíng)造氛圍：課堂教學(xué)趣味性、民主性，快樂收獲

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇诖耍P者在拼音教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行多種實(shí)踐性活動(dòng)的嘗試，注重課堂的趣味性和民主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)驅(qū)力。

（1）看一看：學(xué)習(xí)新的拼音，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)觀察圖片與拼音之間的關(guān)系，能激發(fā)一年級(jí)孩子淺層次的理解與記憶，提高看圖能力。蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眲?dòng)態(tài)的視頻總是學(xué)生的最愛，在日新月異的信息大時(shí)代，搜索到關(guān)于拼音教學(xué)的動(dòng)態(tài)視頻是輕而易舉的，但如何在繽紛的資料中選擇最實(shí)用的？需要斟酌，權(quán)衡時(shí)間上的有限性，資料上的實(shí)用性。

（2）做一做：實(shí)踐是最好的老師，孩子通過動(dòng)手操作得到的知識(shí)記憶更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在小學(xué)階段，主要是以形象思維為主。動(dòng)手操作的直觀性豐富了教學(xué)內(nèi)容的感性教材，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的基本途徑，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的拼音知識(shí)，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）編一編：朗朗上口的自編自創(chuàng)的拼音兒歌教學(xué)法，是根據(jù)拼音字母其形、音的一些特點(diǎn)，編成孩子易學(xué)、易背的兒歌，使孩子們?cè)趦焊璧恼b讀中學(xué)習(xí)和掌握拼音。從兒童心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)上我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童一般對(duì)于押韻的語句容易記住。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把一些拼音知識(shí)編成兒歌引入課堂，使得學(xué)生在誦讀拼音兒歌中學(xué)會(huì)漢語拼音。

（4）猜一猜：所謂猜謎語教學(xué)法就是根據(jù)拼音的音、形的特點(diǎn)來編一些謎語讓學(xué)生猜。這類教學(xué)法通常運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)課如果不采用一些特別能吸引學(xué)生眼球和注意力的教學(xué)方法，是很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)過的內(nèi)容，提起來他們都認(rèn)為索然無味，如采用這一方法，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。無形中更發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力等。

（5）玩一玩：游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。從初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)陂_開心心的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在游戲教學(xué)中孩子們可以得到肯定，能夠被認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生所需要的。

三、激勵(lì)鞏固：學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍，快樂爭(zhēng)鋒

激勵(lì)在小學(xué)生教育過程中具有必要性，科學(xué)的激勵(lì)可以強(qiáng)化小學(xué)生的良好行為，也可以使小學(xué)生獲得自信和愉悅感，從而達(dá)到不用激勵(lì)就可以保持和繼續(xù)其好的學(xué)習(xí)行為。筆者在漢語拼音教學(xué)中，采用激勵(lì)法，讓學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍。

總之，拼音教學(xué)時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子保持持久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在舒適自由的氛圍中讓學(xué)生敢于表達(dá)、愛上表達(dá)。從貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)開始，從他們喜歡的話題開始，從他們熱愛的學(xué)習(xí)方式開始，不拘泥于某種方法，不強(qiáng)加于不是孩子自己理解的東西，在潛移默化中讓孩子懂得主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。收獲在付出的過程中更加快樂，更加珍惜。