賴筱靜

摘 要：在教師的教學(xué)生涯中，讓人最難忘的莫過于情感教學(xué)，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也會(huì)提升教師的滿足感。本文在分析初中歷史情感教學(xué)的基礎(chǔ)上歸納情感教學(xué)的特征，試圖構(gòu)建起情感教學(xué)的路徑，為廣大歷史教師的教學(xué)鋪磚墊路。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；情感教學(xué)

一、初中歷史情感教學(xué)的內(nèi)涵

不同人透過不同視角，對(duì)歷史情感教學(xué)有不同的觀點(diǎn)和看法。王亞茹認(rèn)為情感教學(xué)指的是“在教師的教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生情感因素的積極作用”，這種觀點(diǎn)是一種典型的代表性觀點(diǎn)，認(rèn)為情感教學(xué)在歷史教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，歷史情感教學(xué)就是歷史教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中，以情感導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)向?qū)W生介紹知識(shí)與內(nèi)容的活動(dòng)過程。

二、初中歷史情感教學(xué)的特征

1.素材豐富性

初中歷史包涵了歷史上發(fā)生的大大小小的事件，其中具有豐富素材的歷史事件也有許多。如“世界大戰(zhàn)”這一課，世界戰(zhàn)爭的參與國有哪些？世界戰(zhàn)爭發(fā)生的背景，世界戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難有哪些？世界戰(zhàn)爭給我們帶來的啟示是什么？其中涉及的不僅是歷史學(xué)科的知識(shí)，也包括地理知識(shí)，國際關(guān)系學(xué)等知識(shí)，而且有許多生動(dòng)的圖片和可播放的電影，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.模式多元性

初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方式包括許多，教師也可以向?qū)W生講授許多生動(dòng)形象的歷史知識(shí)。講授的方法也有許多，如詩歌導(dǎo)入法、故事開頭法等，但是沒有一個(gè)固定的模式去遵循，模式之間可以相互轉(zhuǎn)化。如“世界戰(zhàn)爭”課這節(jié)，可采取以下方式進(jìn)行授課：首先課前調(diào)查，劃分探究小組，確定探究的主題，提前做好準(zhǔn)備工作；其次是各組確定調(diào)查計(jì)劃，分配具體人員去制訂計(jì)劃，分析主題涉及的重要內(nèi)容；最后是總結(jié)探究內(nèi)容，寫出探究報(bào)告。將學(xué)生做出來的成果以一定的形式向?qū)W生展示交流。

3.目標(biāo)情感性

初中歷史學(xué)習(xí)的不僅是歷史知識(shí)，也包括情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。如我們通過“世界戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，懂得制止侵略戰(zhàn)爭的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量是偉大的，沒有反法西斯的堅(jiān)持斗爭，和平是帶不來的。深刻地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭會(huì)給國家、世界帶來巨大損失，由此形成正確的、熱愛和平的價(jià)值觀。

三、初中歷史情感教學(xué)路徑

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

歷史教學(xué)非常注重教師教授的作用，很多教師講課仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)發(fā)生變化。首先，應(yīng)樹立全新的教育觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為自主探索、合作交流的方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。其次，教師地位與身份的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這種灌輸式的教育，師生之間沒有平等可言，教師的地位高于學(xué)生。教師要變?yōu)閷W(xué)生的“好朋友”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情感教育情境

歷史教師需要具備較多的教學(xué)素質(zhì)，尤其是新課程改革對(duì)教師提出了更多更嚴(yán)的要求，如知識(shí)的廣博性，歷史教師要掌握專業(yè)的歷史知識(shí)，還要及時(shí)了解歷史學(xué)科最新的學(xué)術(shù)成果和國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，只有了解并更新教育內(nèi)容，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)具備新穎性和時(shí)代性。當(dāng)然，僅僅具備這些素質(zhì)還是不夠的，教師還要做好以下工作：

第一，創(chuàng)設(shè)鮮活的教育情境。歷史教師不能只對(duì)歷史感興趣，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，如政治、哲學(xué)、美學(xué)、書畫等，便于為教學(xué)提供鮮活生動(dòng)的教學(xué)素材，并“采取多種方式，營造愉快氣氛”。

第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。歷史知識(shí)是道不盡說不完的，歷史教師要教會(huì)學(xué)生的不僅是眼前的知識(shí)，不是端給學(xué)生的這“一碗水”中的知識(shí)，更不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教師自身的“一桶水”，而是看到教師身后的“一條河”，教學(xué)學(xué)生自己“取水”的意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生“取水”的方式方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

3.開發(fā)情感教育資源

歷史教師僅僅為學(xué)生提供歷史的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來講是不充分的。一方面，教師要成為全科型的教師，會(huì)講授歷史知識(shí)的同時(shí)，穿插講述許多課外知識(shí)，與其他學(xué)科知識(shí)相連，并在教學(xué)中貫穿自己的真情實(shí)感，用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生。歷史的每個(gè)重要瞬間都值得我們懷念與感動(dòng)，如“新中國的成立”這節(jié)課中，教師就可以聲情并茂地講述。學(xué)生可從真實(shí)的歷史事件中感受歷史的偉大，從中學(xué)會(huì)一種支撐人生發(fā)展的力量。另一方面，教師要不斷提高自身素養(yǎng)。教師從一位“教書者”向“研究者”的轉(zhuǎn)變漸漸成為學(xué)校衡量教師教學(xué)素養(yǎng)的準(zhǔn)繩。教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將教學(xué)中運(yùn)用到的情感資源加以總結(jié)，與同事和學(xué)生分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕明.論情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2008（4）：65-66.

[2]王亞茹.關(guān)于初中歷史情感教學(xué)的思考[J].學(xué)術(shù)研究，2012（10）：70.