王強(qiáng)

摘 要：導(dǎo)學(xué)案，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。目前，這種模式已經(jīng)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中，并顯示了其獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；實踐思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-124-02

一、實踐依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。目前，這種模式已經(jīng)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中，并顯示了其獨特的魅力。其產(chǎn)生與社會發(fā)展、教育改革有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的生命力。

l、新課程改革實施的需要。我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念是：不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。改變了過去強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，這正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流。

2、社會發(fā)展的需要。教育要著眼于時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勇于實踐、不斷開拓的新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。面向全體學(xué)生，全面和諧發(fā)展，符合教育方針。通過針對性地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的問題情景，求變的內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可促使學(xué)生形成具備終身學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度、方法和能力，能不斷利用各種教育資源，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)活動。

二、教學(xué)流程

1、編寫導(dǎo)學(xué)案

編寫導(dǎo)學(xué)案要在充分考察、了解本校學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，潛心研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，根據(jù)不同的課型和要求進(jìn)行設(shè)計。通過集體研討，集思廣益，不斷調(diào)整和完善，力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化。導(dǎo)學(xué)案每個課時的基本結(jié)構(gòu)及要求：

（1）課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)把學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)設(shè)計成具體的學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白本節(jié)課的任務(wù)，給學(xué)生以明確的思維準(zhǔn)備、思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。（2）學(xué)習(xí)重難點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。（3）課前延伸。在學(xué)習(xí)新知識前，設(shè)計一定量的預(yù)習(xí)題、補(bǔ)充與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等為本節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。（4）課內(nèi)探究。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，激起興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，要將知識問題化，問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，具有一定的層次和梯度。（5）課后提升。能力訓(xùn)練是學(xué)案中的重點內(nèi)容之一，設(shè)置適量的習(xí)題，通過解題鞏固知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握方法和培養(yǎng)能力。題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

2、導(dǎo)學(xué)案的運用

導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下先自學(xué)，學(xué)案中包含的知識、實驗探究、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實現(xiàn)，通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)。只有將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美結(jié)合起來才能達(dá)到課堂的高效。

學(xué)案具體實施過程為：發(fā)放學(xué)案，依案自學(xué)-實驗探究，討論交流，信息反饋。點撥精講，解難釋疑，當(dāng)堂反饋，優(yōu)化補(bǔ)償，加強(qiáng)總結(jié)，反思領(lǐng)悟。

為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運用，教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，掌握了解學(xué)生的模糊點，上課時就可以避免知識的重復(fù)講解，提高“導(dǎo)”的針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、效果與反思

通過實踐，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對高中化學(xué)教學(xué)是有效而且是高效的。其主要意義在于：

1、促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2、進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)學(xué)案”省去了黑板上抄寫例題的時間，大大減少了學(xué)生課上筆記的書寫量，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生思考，增大了課堂容量。學(xué)案讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，對知識的印象更為深刻；學(xué)案注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)能力，從而可以輕松地學(xué)習(xí)；學(xué)案創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。

3、切實減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、加快了教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神。導(dǎo)學(xué)案是集體研究、團(tuán)隊合作的結(jié)晶。教師在學(xué)習(xí)、交流和實踐過程中，業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到了明顯提高，團(tuán)隊精神得到明顯的加強(qiáng)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在教學(xué)實踐中的確取得了較好的效果，但是我們在實踐中還有一些誤區(qū)和需要注意的地方。

誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案編寫教案化，以“教”定“學(xué)案”的色彩濃重。教案的著眼點在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。很多老師在編寫學(xué)案的時候往往受到教學(xué)中思維定勢的影響，把教案的條框詳細(xì)化，規(guī)定或者限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，呈現(xiàn)的還是不容選擇的過程，不斷“強(qiáng)化訓(xùn)練”的過程，為落實知識點服務(wù)的過程，偏離編制學(xué)案初衷的現(xiàn)象嚴(yán)重。

誤區(qū)二：導(dǎo)學(xué)案編寫作業(yè)化，導(dǎo)學(xué)案更像是“題案”。導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案的一個組成部分。有些教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個個的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢。

誤區(qū)三：導(dǎo)學(xué)案編寫共性化和僵硬化，學(xué)案模式變成了流水線作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。有些老師忽視學(xué)生的差異，無視課型的不同，過分依賴學(xué)案，被導(dǎo)學(xué)案束搏住手腳，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性。

在教學(xué)實踐中不斷地探索、改進(jìn)和完善，我們相信，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂中釋放出更加耀眼的光彩。endprint