唐映勤

摘 要：興趣是最好的老師，當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進行，并富有成效。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-106-02

興趣是最好的老師，當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進行，并富有成效。學習興趣的培養(yǎng)是學生學好知識和發(fā)展能力的前提，是促進學生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構(gòu)成的雙邊活動，而農(nóng)村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在—個最佳的培養(yǎng)方面，而他們對新事物的接受特別強，情感易受他人感染。而無所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數(shù)是由于對學習缺乏興趣造成的。因此在農(nóng)村初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們的學習語文興趣，這不僅會對語文學科的學習產(chǎn)生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農(nóng)村留守兒童進入了農(nóng)村初中，他們是一個特殊的群體。再加上農(nóng)村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現(xiàn)了許多缺陷，農(nóng)村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關(guān)系。而融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化教學方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣重要途徑

優(yōu)化和改進教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

1、著跟于誘導，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣

農(nóng)村初中語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)嚴重挫傷了學生對語文的學習興趣，也使浯文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養(yǎng)學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

2、著力于引導，提高學生的學習能力

引導是指教師根據(jù)教材的知識特點和學生的具體實際恰當?shù)匕颜Z文知識由淺人深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導——發(fā)現(xiàn)法”，“合作——探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。

3、著重于點撥，變‘難學為“易學”

《語文課程標準》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。目前，農(nóng)村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。我們不妨用“畫龍點睛”這個成語吧。我們把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發(fā)掘叫著“點睛”?！袄螨垺币龃罅抗ぷ?，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無晴。它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。于漪老師曾說：“‘睛乃關(guān)鍵之筆，傳神之筆，‘點與不‘點，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一‘點，點出了要旨，賦予了生命，起了質(zhì)的變化；這一‘點，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關(guān)鍵的一筆，教學叉何嘗不是如此呢？教師既要善于‘畫龍，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，更要學會‘點睛，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。”我對于漪的話深有感悟，在語文教學中，應盡可能讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師只在關(guān)鍵地方加以點撥，以觸發(fā)學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農(nóng)村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指導學生學習的引路人。師生一道在“畫龍”上下工夫，在 “點睛”上花大力。

三、加強學法指導、是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)

在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中語文教學應改變傳統(tǒng)的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的，要使學生的思維得到發(fā)展，個性得到張揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，必須加強學法指導，學法指導要強調(diào)個性化，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)薪能力和創(chuàng)新精神。

l、讓學生學會討論

教學是一門藝術(shù)，而且是一門“活”的藝術(shù)，尤其是語文教學。從教與學的關(guān)系來看，教是外因，學是內(nèi)園，外因通過內(nèi)因而起作用。葉圣陶先生指出：“教師要讓課堂教學活起來?！痹鯓硬拍茏屨n堂“活”起來呢？在就需要學生“活”起來，教師必須引導他們大膽參與討論，培養(yǎng)學生多角度分析問題，提高學生解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。如在教學朱自清的經(jīng)典散文《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個棒小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，而不應讓年老多病的“父親”去。這一獨特而新穎的見解，誘發(fā)了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲，經(jīng)過他們的激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。教學中一定有很多這樣的機會組織學生教學討論，通過由表及里、由此及彼的討論，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，促進學生的發(fā)展。

2、調(diào)動學生的情感

古人云：感人心者，奠先乎情。如果教師上課時注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味，試想，這樣的課堂，學生哪里有學習興趣，哪里有激情！怎能體會到學習是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。在今天的語文教學中，教師引引導學生進入情境去體驗某種情感，而是照本宣科機械地傳授知識，讓學生絕產(chǎn)生愉悅的情感，教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的欲火。讓學生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，得到的是美的享受；從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們學習的興趣。

興趣是最好的老師。子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的語文新課程改革而言，有著不言而喻的重要意義。endprint