李雙

摘 要：多媒體教學(xué)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，它把多種教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，以形象具體的來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-338-01

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種綜合性電子信息技術(shù)。把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，就形成了一種特殊的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，它把多種教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，以形象具體的來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。在新課程下，多媒體教學(xué)在教學(xué)中都得到了推行。對于小學(xué)數(shù)學(xué)科來說，多媒體教學(xué)能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。本文想談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的一些看法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)最佳作用點(diǎn)和時機(jī)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師迫待解決的問題。如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。我是這樣做的：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，我將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，本人抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、數(shù)形結(jié)合，變抽象為形象

數(shù)和形是數(shù)學(xué)教學(xué)的二大支柱，數(shù)形結(jié)合思想就是通過數(shù)與形（用數(shù)解形，以形助數(shù)）處理數(shù)學(xué)問題，從而使問題易于解決。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、分解圖形，化繁為簡

教學(xué)復(fù)雜圖形中，學(xué)生往往因?yàn)橐曈X受到干擾，無法將需要的部分圖形從復(fù)雜的圖形中分離出來而束手無策。因此，如何將目標(biāo)圖形從背景中分離出來是解決問題的第一步。但在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)下，就迎刃而解了。如 ：在教學(xué)《長方形和正方形的周長和面積》時，利用CAI就能很好地分解和區(qū)別它們各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生正確地理解“面積”、“周長”的意義，認(rèn)識常用的長度單位、面積單位，建立起長度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

四、化反饋，提高效率

教學(xué)過程是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。利用投影來獲取反饋信息是有利的。比如初一的混合運(yùn)算，盡管運(yùn)算法則、順序已學(xué)，但作業(yè)中仍很容易出錯。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯，就顯得非常重要。如果請同學(xué)上臺板演，教師希望練習(xí)中有正確的，用以示范，同時也有存在的各種錯誤，以便糾正，但事實(shí)上難以如愿。教學(xué)中，學(xué)生課堂練習(xí)可做在課堂練習(xí)本或課本上（若采用實(shí)物投影儀），教師巡視時可有選擇地抽取典型練習(xí)過程在視屏展示臺上反映、講評。其主要功效是反饋及時，講評效率高。這樣，典型錯例能盡早發(fā)現(xiàn)，及時糾正，做到有的放矢，避免了少數(shù)同學(xué)上臺板演所不便克服的不足。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是新課程的需要，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。每個教師必須高度重視，認(rèn)真對待，大膽實(shí)踐。多媒體教學(xué)對于創(chuàng)新課堂文化，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師的專業(yè)素質(zhì)的作用是不可估量的。

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