張雨++楊樹成

摘 要：高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的根基，經(jīng)調(diào)查，我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師普遍存在專業(yè)背景缺乏，崗前培訓(xùn)不到位，在崗培訓(xùn)不足，實(shí)踐體驗(yàn)較少等問題。無論從政策體制要求層面，還是從自身工作開展層面，都需要高校進(jìn)一步建立健全多種類，多層次，范圍廣，實(shí)用科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，這也是提升就業(yè)指導(dǎo)教師崗位技能和綜合能力的重要途徑，使廣大就業(yè)指導(dǎo)教師能夠適應(yīng)新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，進(jìn)而建設(shè)一直高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)高校畢業(yè)生更好就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo)教師 培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0153-02

十八屆三中全會提出“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”、“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”，同時對高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了具體任務(wù)，為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了政策支持。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅需要制度保障、政策扶持和各界配合，更需要抓好高校就業(yè)工作的根基——高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。加強(qiáng)和提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)，開展專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，是高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和關(guān)鍵，因此，對高校就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多種類，多層次，科學(xué)合理的再培訓(xùn)，快速提升崗位能力和綜合素質(zhì)，對于實(shí)現(xiàn)高校的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)有著重要意義。

1 現(xiàn)狀及問題

教育部《關(guān)于做好2013年普通高等學(xué)校畢業(yè)生業(yè)工作的通知》指出：“各省級工作部門要制訂本地高校畢業(yè)生就業(yè)工作人員培訓(xùn)規(guī)劃，力爭用2至3年將校級專職就業(yè)工作人員全員輪訓(xùn)一遍”。各省市高校積極落實(shí)文件要求，但調(diào)查顯示，在具體實(shí)施過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)培訓(xùn)體制等均凸顯出較多的問題。

（1）專業(yè)背景缺乏。高校就業(yè)指導(dǎo)教師一般包括：校級從事就業(yè)服務(wù)的專職人員；從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的專任教師；各學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員；學(xué)校專職教師或其他部門教職工。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從業(yè)者具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟悉當(dāng)前就業(yè)形勢與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)背景和就業(yè)知識，難以符合工作要求。

（2）崗前培訓(xùn)不到位。有些學(xué)校無系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，多以“師傅帶徒弟”的教授代替系統(tǒng)崗前培訓(xùn)。多數(shù)學(xué)校崗前培訓(xùn)內(nèi)容相對滯后，缺乏時效和現(xiàn)實(shí)性。崗前培訓(xùn)不到位的就業(yè)指導(dǎo)教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識、就業(yè)心理咨詢、教學(xué)和理論，就難以應(yīng)付了，更不能適應(yīng)新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

（3）在崗培不足。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，隨著就業(yè)形勢的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導(dǎo)教師在崗教育和培訓(xùn)就顯得非常重要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)的次數(shù)少于每學(xué)年1次，培訓(xùn)內(nèi)容也比較陳舊，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)時需求，制約了工作的效果。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)較少。高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須掌握就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和體驗(yàn)，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對學(xué)生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和要求。鑒于目前就業(yè)指導(dǎo)教師的構(gòu)成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導(dǎo)所必需的就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，存在“自己沒有找工作經(jīng)歷，卻在指導(dǎo)學(xué)生找工作”的現(xiàn)象。部分培訓(xùn)含有一些參觀和交流的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

2 建立健全培訓(xùn)機(jī)制的必要性

（1）國家政策層面：2012年8月《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度?！薄安扇№攳徶脫Q研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式”對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）工作自身要求：提升就業(yè)指導(dǎo)教師的工作能力及業(yè)務(wù)水平，是一項(xiàng)科學(xué)而又嚴(yán)肅的任務(wù)。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)當(dāng)掌握其規(guī)律、特征及相關(guān)知識。逐步建立和完善當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，采取有效的培訓(xùn)措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

3 應(yīng)對措施及改善途徑

（1）培訓(xùn)種類

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)種類繁多，既有政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的義務(wù)培訓(xùn)，也有社會及企業(yè)組織的付費(fèi)培訓(xùn)。高?？山Y(jié)合自身情況，以提高層次，注重實(shí)效為原則，做好培訓(xùn)計(jì)劃；做到點(diǎn)面結(jié)合，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等方式，聘請企業(yè)家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各屆人士來校進(jìn)行交流培訓(xùn)。要以中、高級職業(yè)指導(dǎo)師等具有職業(yè)技能鑒定和學(xué)歷證書的高層次培訓(xùn)為主，為就業(yè)指導(dǎo)教師的身份認(rèn)定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

（2）培訓(xùn)范圍

學(xué)校在選派培訓(xùn)人員時要有計(jì)劃、分層次，根據(jù)學(xué)校，學(xué)院，年級輔導(dǎo)員所在的崗位特點(diǎn)來參加專門化培訓(xùn)，避免出現(xiàn)盲目重復(fù)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮學(xué)校的研究能力和智力資源，做好專職，兼職等類型就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)梯度設(shè)計(jì)，要求廣大就業(yè)指導(dǎo)教師做到就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。此外，當(dāng)今社會發(fā)展和知識更新加快，就業(yè)指導(dǎo)教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平和工作能力才能不斷提高和增強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)形式

根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍特點(diǎn)，采取集中與分散相結(jié)合；校內(nèi)與校外結(jié)合；單一與多元相結(jié)合；參與與體驗(yàn)相結(jié)合等理念和方式，發(fā)揮各類型培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的逐步實(shí)施。如：授課、講座、報(bào)告等傳統(tǒng)方式進(jìn)行的集中培訓(xùn)，信息量大，推廣面寬。沒有固定時間，地點(diǎn)的分散培訓(xùn)，不影響正常工作，靈活機(jī)動；校內(nèi)培訓(xùn)可以充分地利用學(xué)校資源，結(jié)合實(shí)際狀況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識和專項(xiàng)技能培訓(xùn)。校外培訓(xùn)使培訓(xùn)教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動，使培訓(xùn)教師了解用人單位對學(xué)生的實(shí)際要求，從而實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)與社會的良好對接；單一的培訓(xùn)，可以就某方面問題和主題，采取重點(diǎn)攻破的方式，研究和探討，達(dá)到遇到問題，解決問題的良好效果。多元的培訓(xùn)，可以是老教師的“傳幫帶”，可以是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合，可以是學(xué)歷和非學(xué)歷的結(jié)合，可以是校際聯(lián)合；參與式培訓(xùn)是國際流行和認(rèn)可的培訓(xùn)模式，主要遵循著需求分析，培訓(xùn)設(shè)計(jì)，實(shí)施培訓(xùn)，培訓(xùn)反思的模式，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。體驗(yàn)式培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合，通過個人在活動中的充分參與，來獲得體驗(yàn)，調(diào)動積極性，使其能夠主動、積極、有效的參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)中確立主體地位，在培訓(xùn)和實(shí)踐中提升能力。

（4）培訓(xùn)效果

對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，既要強(qiáng)調(diào)就業(yè)理論知識積累，又要注重就業(yè)實(shí)踐的提升。特別是就業(yè)實(shí)踐方面，可采用案例教學(xué)法；一對一就業(yè)指導(dǎo)模擬等方式使就業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)際操作過程中了解就業(yè)技巧施用的時間、場合、方法。達(dá)到內(nèi)容、技能、效果、影響和實(shí)踐的統(tǒng)一。最后要注重效果，通過對就業(yè)指導(dǎo)教師在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中所遇到具體問題的討論、分析、總結(jié)，使就業(yè)指導(dǎo)教師找到就業(yè)實(shí)踐提升、使用過程中存在的問題，以及解決方法，進(jìn)而促進(jìn)其就業(yè)教育技能的提高。

3 結(jié)語

高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的根基，因此，這項(xiàng)工作需要得到高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加大各類投入，要對廣大就業(yè)指導(dǎo)教師堅(jiān)持開展具有實(shí)效性和系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，做到培訓(xùn)種類規(guī)范；培訓(xùn)范圍廣泛；培訓(xùn)形式多樣；培訓(xùn)效果有效。通過建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機(jī)制，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)才會不斷提高，高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)才會凸顯成效，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力才會不斷提升，企事業(yè)單位才能認(rèn)可高校的人才資源，達(dá)到高校學(xué)生培養(yǎng)與社會發(fā)展需求順利對接，進(jìn)而促進(jìn)高校畢業(yè)生更好就業(yè)。

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