田亞紅

摘 要：學(xué)校是學(xué)生獲得知識、提升自身思想文化水平的搖籃，是培養(yǎng)和發(fā)掘高素質(zhì)人才的基地。而教師作為給予學(xué)生思想教育和知識的人，自身的素質(zhì)也是非常重要的。所以，要做一個成功的教師，必須首先學(xué)會做一個成功的普通人。為了更好地培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展需要的人才，為了學(xué)校的長足發(fā)展，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)文化知識、提升自身專業(yè)素養(yǎng)。該文聯(lián)系實踐經(jīng)驗，針對教師自身素質(zhì)提升的必要性和相關(guān)方法進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì) 必要性 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0253-01

教師的自我素質(zhì)提升是指教師生命潛能和自身價值的有目的性、方向性和策略性的延伸與擴展。本著為建立健康的身心、完善的人格與合理的知識結(jié)構(gòu)、精準的專業(yè)學(xué)識、超強的創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。特別是針對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全樹立成形的小學(xué)生，教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。而針對于當前學(xué)校教育形勢，教師的自我素質(zhì)提升更是具有一定必要性的。

1 教師的自身素質(zhì)的全面提升

所謂全面提升，是指教師自身所蘊含的全部潛能被激發(fā)后的多方面發(fā)展，如教師的德、智、體的多方面發(fā)展。素質(zhì)全面提升的教師首先應(yīng)該是高素質(zhì)的人、公民、職業(yè)者的結(jié)合體，他必須勝任于扮演不同的社會角色，能夠承擔(dān)社會人的各種責(zé)任。在日新月異、變革劇烈的社會中站穩(wěn)腳跟，在自身職業(yè)崗位上做出成績，而實現(xiàn)這些的關(guān)鍵正在于教師是否具有較高、較全面的素質(zhì)。

1.1 教師自身素質(zhì)提升是知識時代的必然要求

教師是社會的知識的人群，肩負著教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的重要使命。教師的職業(yè)素養(yǎng)代表未來的教育發(fā)展程度，更需要在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷滿足職業(yè)對知識的需求，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，是知識時代的必然要求。

1.2 教師的自身素質(zhì)提升是教育改革的必然要求

當前教育改革正在如火如荼的進行，教師要適應(yīng)發(fā)展的要求，必須勇于探索、積極進取，不斷進行自身素質(zhì)提升，從教育的思想、教育的體制、教育的管理、教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容與方法等方面都進行了全面的更新。

1.3 教師自身素質(zhì)提升是勝任職業(yè)的必然要求

教師是教育人的職業(yè)，需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)，并在實踐中不斷的積累經(jīng)驗，提高溝通、協(xié)調(diào)和傳授知識的能力。教師要在授課的過程中不斷地思考和更新，才能形成自己的風(fēng)格[1]。

1.4 教師自身素質(zhì)提升是提高職業(yè)道德水平的必然要求

教師要具備良好的職業(yè)道德，不斷地用自己先進的理論、良好的思想品德、良好的個人行為、高尚的信念去潛移默化地感化學(xué)生，從而成為學(xué)生的榜樣[2]。

1.5 教師自我完善和發(fā)展是提高學(xué)生自我教育能力的必然要求

教師的使命不是知識的復(fù)制機器，而是教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生走向自我教育，這就要求教師首先成為自我完善教育者，具有良好的自我教育意識。

2 教師自身素質(zhì)提升的方法

當今“教育為本”的理念呼喚教師的自我更新的意識，首先要教師發(fā)展全面的、完善的人格，教師本人應(yīng)不斷的向著自身職業(yè)的趨勢努力。教師自身素質(zhì)提升的需要[3]，要求教師本人在專業(yè)發(fā)展中的動力得到極大的發(fā)展和發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新因素。教師發(fā)展的方法，因人因時而有所不同。

2.1 在廣泛的學(xué)習(xí)中求進步

當前的教學(xué)改革形式是不僅要學(xué)，而是要清楚“怎樣學(xué)”。當今，“學(xué)習(xí)型社會”逐步的建立，要求“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”，這個問題嚴峻地擺到了我們每個人面前。教師個人應(yīng)建立專業(yè)責(zé)任感，對個人的發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，不斷調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動計劃，努力達到理想的專業(yè)的發(fā)展需求。

2.2 制定自我的發(fā)展規(guī)劃

教師應(yīng)規(guī)劃自我的職業(yè)方案，對影響發(fā)展的復(fù)雜的因素，有效地加以整理，使職業(yè)發(fā)展的道路較為平坦、成功的機會更大。規(guī)劃自我發(fā)展方案的步驟：第一，不斷梳理自我及所處時間與空間環(huán)境；第二，審視發(fā)展機會，確定發(fā)展目標；第三，制定行動策略并按目標逐步前行；第四，評估發(fā)展方案。

2.3 積極參加在職的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

工作期間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、填補知識和能力的有效方法，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的機會。特別是近幾年來發(fā)展起來的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率快、操作性好的工作期間培訓(xùn)的模式。它基于教師個人的成長和學(xué)校發(fā)展的需求，聘請專家傳授，教師個人積極參加，以問題為導(dǎo)向，以反思為中介，把培訓(xùn)與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，以學(xué)校實際問題的解決來直接推動教師專業(yè)的自主發(fā)展。

2.4 有步驟地進行教學(xué)領(lǐng)域的研究

教師參加的教學(xué)領(lǐng)域的研究是提升教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)領(lǐng)域全面發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機的結(jié)合，加深理解課堂內(nèi)容和改善教育實施，逐步擴寬自己的專業(yè)知識水平和教育實施能力[4]。

教師的研究，主要表現(xiàn)為對實踐和現(xiàn)象的反饋，發(fā)現(xiàn)問題和新現(xiàn)象的含義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業(yè)生活方法；之后則體現(xiàn)為對新的教育的問題、思想理念、實施方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地、創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

2.5 在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)的發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動力源泉”。它激發(fā)了教師完善自身的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的強烈的愿望，推動教師在課程改革的過程中積極參加各種專業(yè)的發(fā)展，從而提升自身專業(yè)形象和專業(yè)素質(zhì)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的有效的方法。尤其是校本課程的開發(fā)與研究，能有效加強教師對所授課程的歸屬感，提升教師的工作滿足感和責(zé)任心，使教師對工作有更加全身心的投入，并推動教師各方面的專業(yè)發(fā)展和長足進步。

2.6 保持開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流

自我專業(yè)的發(fā)展要求教師能動的積極地尋找專業(yè)發(fā)展方向，保持良好的心態(tài)，不斷更新教育理念和專業(yè)知識。為此，教師要充分開發(fā)、利用各種可利用的有利于自身專業(yè)發(fā)展的資源[5]。教師必須與其他地區(qū)與學(xué)校的老師們進行不同類型的專業(yè)合作，以促成自己的專業(yè)視野更加寬廣，擴充個人的專業(yè)內(nèi)涵。

參考文獻

[1] 趙芙蓉.從公開課的利弊反觀其未來發(fā)展走勢[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004（5）：60-61.

[2] 粟高燕，楊敦樹.論反思與創(chuàng)造型教師的成長[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2003（3）：27-29.

[3] 周彬，吳志宏，謝旭紅.教師需要與教師激勵的現(xiàn)狀及相關(guān)研究[J].教育理論與實踐，2000（9）：31-37.

[4] 吳春華.教師文化對教師專業(yè)發(fā)展的影響及其建構(gòu)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006（2）：21-22，30.

[5] 楊啟亮.研究教育科學(xué)：未來教師成長的必然選擇[J].教育發(fā)展研究，2001（4）：24-28.