蔡忠配

【關鍵詞】想象力 靈動課堂 小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0112-01

人的心理活動離不開想象，想象力是創(chuàng)新的動力，是人類騰飛的翅膀。小學生處于知識、思維、能力的發(fā)展關鍵期，想象力的培養(yǎng)對于小學生的成長尤為重要，如果缺乏想象力，就等同于鳥兒斷了雙翼。小學生的想象力是與生俱來的，教師應充分挖掘他們的想象潛力，使其在創(chuàng)新的廣闊天空自由翱翔。

一、營建氛圍，鋪就想象大溫床

愉悅自由的氣氛是發(fā)揮想象力的心理基礎，在這樣的環(huán)境氛圍中，小學生才會無所顧忌，盡情暢想，使得他們的思維活力得以爆發(fā)，想象暢通無阻，呈現(xiàn)更多的奇思妙想。

例如，在教學人教版五年級上冊中的《校園的綠化面積》時，為了引導學生靈活應用基本圖形的面積計算方法解決各種不規(guī)則組合圖形面積，筆者創(chuàng)設了一個寬松的研究氛圍，鼓勵學生充分想象，化無形為有形，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則圖形，從而較好地解決了校園綠化面積的問題。上課伊始，筆者創(chuàng)設情境：“學校為了給我們一個更加美麗舒適的學習環(huán)境，準備在來年春天新建兩塊花圃?！闭f完筆者出示了兩張綠化設計圖：

為了鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的想象，筆者接著說：“這兩張圖只是學校的初步設計，大家可以參與設計，如果覺得不夠完美，允許你們重新設計圖樣?！庇袑W生說這兩個花圃不夠規(guī)范，希望能設計成長方形，有的學生說設計成平行四邊形，也有學生認為這樣設計雖然不夠規(guī)范，但也不錯，不規(guī)則里面透露出一種異樣的自然美。在學生展開豐富想象后，筆者又提出：“如果就按照上面的設計，你們能計算出這兩塊花圃的占地面積嗎？”“上面不規(guī)則的圖形其實是由一些規(guī)則圖形組合成的，我們可以將他們分割成規(guī)則圖形后再計算出花圃的面積?！薄拔覀冞€可以先將上面不規(guī)則圖形添補上一個梯形使之成為一個大的長方形，然后用大長方形的面積減去添補的梯形面積?！睂W生們的想象閘門一下被打開了，他們在寬松的氛圍中放飛想象，暢所欲言，積極探尋解決問題的路徑。

二、深挖素材，締造想象生長點

數(shù)學課堂中的想象不能是幻想，漫無邊際的幻想只會造成學生思維的游離散漫，降低教學效果。課堂中的想象是有意識的聯(lián)想，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，有的放矢地挖掘聯(lián)想素材，締造想象生長點，引發(fā)學生有意想象、高效想象。

例如，在教學人教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》一課時，筆者在課前制作了兩串鏈珠：一串用紅、白、藍三種顏色的20顆珠子任意串聯(lián)在一起，另一串是用20顆珠子按照一顆紅珠子、一顆黃珠子、一顆綠珠子的順序依次串聯(lián)在一起，并把它們分別藏在一個精美的盒子里。上課時，筆者先將沒有規(guī)律的那一串珠子一邊慢慢地從盒子中拉出，一邊讓學生說出珠子的顏色，當筆者拉出第9顆珠子時停住了，讓學生猜想第10顆珠子的顏色。由于毫無規(guī)律，學生胡思亂想、天馬行空地猜測，學生很難猜到。接著，筆者將另一條有規(guī)律串聯(lián)的珠子一顆顆拉出來，讓學生觀察說顏色，當筆者讓學生猜想第10顆是什么顏色時，小學生們異口同聲地說：“紅色?！惫P者拉出來一看，果真是紅色珠子，學生們都異常興奮，很高興自己猜對了?！澳銈冋鎱柡?，竟然全部猜中了。為什么這次猜得這么準？你們是怎么想的？”“因為這一串珠子是有規(guī)律排列的，所以我們能猜中?！痹趦纱樽拥膶Ρ戎惺箤W生懂得：第二串珠子按照一定順序排列，珠子之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，規(guī)律可以使我們科學準確地想象、預測。

三、雙主互補，助推想象創(chuàng)新力

課堂教學是師生雙向互動共同成長的過程，學生想象力的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮教師的主導，凸顯學生是主體，開展創(chuàng)造性的學習。教師適時、適當?shù)膯l(fā)誘導，可以為學生的想象創(chuàng)新力添翼。

例如，在人教版六年級數(shù)學下冊《雞兔同籠》問題教學中，筆者設計了如下情境：雜技團馴獸師將雞和狗關在同一籠子中，雞和狗共有15只頭，40條腿，你知道雞和狗各有多少只嗎？”筆者沒有按照教材中的“假設法”組織教學，而是引導學生展開想象：“由于馴獸師沒有將籠門扣緊，雞和狗合力把籠子的門沖開，全部跑了出來，它們在空曠的場地上跳起了歡快的舞蹈。這時，馴獸師吹了一聲哨子，所有的雞和狗都習慣性地抬起了1條腿?，F(xiàn)在地上一共有多少條腿？”“因為一共有15只動物，每只動物都抬起了1條腿，所有還剩40-15=25（條）。”一個學生說出了想法?！皼]錯，地上還剩25條腿，這時，馴獸師又吹響了哨子，所有雞和狗又自然地抬起了1條腿，所有的雞一下子都坐到地上，狗兩條腿站立，這時候地上還有幾條腿？”“還有25-15=10（條）?！薄袄蠋煟抑拦酚袔字涣恕！睂W生們恍然大悟。“剩下來的10條腿都是狗的，所以狗有10÷2=5（只）?！薄澳敲措u就應該是15-5=10（只）。”有趣的想象讓學生很容易找到一種巧妙的新的解決方法。

總之，教師要構(gòu)建靈動的數(shù)學課堂，不斷豐滿學生雙翼，讓他們舞動想象翅膀，翱翔創(chuàng)新天空。

（責編 林 劍）