陳華

【關(guān)鍵詞】生活實際 應(yīng)用體驗初中物理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0027-01

新課改指出物理教學需要貼近生活，指導(dǎo)生活實踐，采取生活化教學策略，增強學習的趣味性與實踐性。通過引入生活情境、設(shè)置生活問題、解決生活疑惑、鼓勵生活實踐等方法，有效運用生活化教學策略，將生活中的趣味問題融入到課堂中，有效鼓勵學生發(fā)散思維，提升學生的應(yīng)用意識和實踐探究能力。初中物理生活化教學策略與新課改理念、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念很好地實現(xiàn)了契合，也滿足了社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇敢創(chuàng)新、科學創(chuàng)造、實踐探究，進一步強化學生的科學素養(yǎng)與綜合能力。

一、引入生活情景，提升學習興趣

學習內(nèi)容與學生生活情景越貼近，學生接納知識的程度就會越高。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學生生活的“生活世界”，挖掘物理中的生活情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活原型，引出物理問題，感悟日常生活現(xiàn)象中物理問題的存在，由此提升學生學習、探索與拓展的興趣。

例如，在學習“壓強”知識時，教師引入“雞蛋”實驗，用手掌緊握雞蛋，用盡全力雞蛋都不能破，但是輕輕在桌角磕一下子就破了；在學習“力”的相互作用時，教師引入“劃船”的情景，槳向后劃水，船向前行駛等。通過引入這些生活情境，引導(dǎo)學生的思考與分析，激發(fā)了學生關(guān)注身邊生活現(xiàn)象的興趣，促進學生更加重視理性觀察，結(jié)合實際生活問題來深入學習物理知識，提升認知能力。

二、設(shè)置生活問題，促進實踐探究

問題是激發(fā)學生好奇心與求知欲的關(guān)鍵因素?；谛抡n改教學理念，初中物理應(yīng)遵循因材施教、以生為本的教學理念，引導(dǎo)學生重視知識的實際應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學策略，設(shè)置生活問題，激發(fā)學生的探索欲望；通過創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生摸索問題的解決思路、解決方案，探究出相關(guān)的規(guī)律與結(jié)論，加深學生對知識的理解。

例如，關(guān)于“浮力”相關(guān)知識，教師借助多媒體展示潛水艇在深海中上浮或下沉，提問“潛水艇是如何實現(xiàn)自身的上浮與下沉的？”“為什么很重的輪船在水面上不會沉下去？”通過設(shè)計一系列生活中的問題，激發(fā)了學生深入研究的欲望，展開模型制作“自制小型潛水艇”，并實現(xiàn)潛水艇的上浮與下沉功能。通過動手實踐，學生了解到浮力與液體密度、排水的體積有關(guān)。

三、解決生活疑惑，強化應(yīng)用能力

為強化學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活、生產(chǎn)實踐，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，結(jié)合物理學科知識，探尋科學方法與規(guī)律，從而構(gòu)建出完善的知識架構(gòu)，進一步深化學生的探索精神、實踐能力與科學素養(yǎng)。

例如，照相機、放大鏡、老花鏡都運用了凸透鏡的原理，但它們產(chǎn)生的作用不同，為什么呢？生活中常常會涉及透鏡以及其應(yīng)用的相關(guān)問題，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡的成像規(guī)律各有不同，并且不同的物距可以產(chǎn)生不同的像距，這就需要教師引導(dǎo)學生系統(tǒng)地學習，深入地分析，解決生活中的疑惑，強化應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在深入學習透鏡以及應(yīng)用之后，大部分學生能歸納、總結(jié)出透鏡的成像原理、成像規(guī)律，并分析不同情況下應(yīng)該如何運用這些透鏡，展開“自制特定功能透鏡”的綜合實踐活動。

四、鼓勵生活實踐，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

為強化學生的動手實踐能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵學生融入到生活中，結(jié)合生活元素和物理學科知識，展開生活問題實踐探究，從小制作、小設(shè)計出發(fā)，深入研究生活中的科學應(yīng)用。如生活中一些家庭客廳中有“亮度可調(diào)節(jié)的吊燈”，這運用了物理的哪些知識，如何實現(xiàn)這一功能？這些生活中的問題學生都可以動手實踐探究得出結(jié)論，深刻理解這些理論知識，提升應(yīng)用意識與實踐能力。

例如，在學習了“電路”相關(guān)知識以后，教師引導(dǎo)學生從生活中常用的電路設(shè)計出發(fā)，從基礎(chǔ)開始探索電路在生活中的應(yīng)用。展開“自制亮度可調(diào)節(jié)的小臺燈”綜合生活實踐活動，在實踐設(shè)計過程中，可以用鉛筆芯自制滑動變阻器，用廢舊電池充當電源，再通過創(chuàng)意設(shè)計小燈泡的外觀等，不斷挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力。又如“設(shè)計上下樓梯控制開關(guān)”“兩個房間開關(guān)互相控制”等實踐活動，都能很好地鼓勵學生結(jié)合生活中的物理知識，展開實踐探究，提升學生的科學精神與動手能力。

總之，在初中物理教學過程中，教師應(yīng)科學實施生活化教學策略，緊密結(jié)合生活實際，強化知識應(yīng)用體驗，應(yīng)重視以生為本、因材施教的教學理念，關(guān)注學生的自主學習、實踐探究、交流合作學習過程，積極引入生活元素，引導(dǎo)學生關(guān)注生活問題與生活疑惑，通過激勵學生發(fā)現(xiàn)并解決生活問題，尋找與物理知識的契合點，有效提升學生應(yīng)用知識解決問題的能力，強化學生的物理科學素養(yǎng)。

（責編 林 劍）