李琦

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生;作文教學(xué);困境;指導(dǎo)對策

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0091—01

一、農(nóng)村學(xué)生作文中遇到的困境

自古以來，寫作都是人們傾吐情感、表達(dá)思想必不可少的能力之一，無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”說，還是韓愈提出的“不平則鳴”論，都告訴我們寫作是一件因心有所觸便有感而發(fā)的事，那么為什么現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生會在寫作方面遇到前所未有的困境呢？在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)工作過程中，通過對學(xué)生的觀察和了解，筆者總結(jié)出以下三點(diǎn)：

1. 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限。寫作最初建立在模仿的基礎(chǔ)上，而農(nóng)村學(xué)生普遍存在閱讀量不足的問題，由于缺乏對典型和優(yōu)秀的文學(xué)作品的攝入，農(nóng)村學(xué)生形成寫作思維和書面語表達(dá)意識的時(shí)間就更為緩慢，在尚未形成寫作習(xí)慣的時(shí)候，如果為完成作業(yè)而去寫作，必然導(dǎo)致學(xué)生怕作文，怕了便會躲，而家長對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識不足又給學(xué)生帶來了最好的避難所——作文書。通過調(diào)查我了解到，農(nóng)村學(xué)生的語文課外書中，作文書所占比率超過50%，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長認(rèn)為小說是“閑書”，而收錄各種類型作文的書籍才是對學(xué)習(xí)有用的讀物，當(dāng)學(xué)生面對教師布置的習(xí)作作業(yè)時(shí)，便毫不猶豫求助于這類書籍，長此以往，產(chǎn)生依賴心理，要形成良好的寫作習(xí)慣就難上加難了。

2. 作文教學(xué)與學(xué)生生活的脫軌。初中作文考察題型以材料型作文為主，材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。學(xué)生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。這就要求學(xué)生對材料的感悟能力不斷提高，然而農(nóng)村學(xué)生生活圈子狹窄，信息也相對閉塞，對社會生活的方方面面少有體驗(yàn)，節(jié)假日在家的學(xué)生大多會承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，少有機(jī)會培養(yǎng)對生活的觀察力，這樣，在素材不足的情況下，自然無法寫出血肉豐滿的作文。

3. 作文教學(xué)對興趣引導(dǎo)的缺失。在大部分學(xué)生的心目中，寫作并不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，而是為了完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)槿狈σ陨咸岬降膶懽髁?xí)慣、寫作思維和寫作素材，在寫作文時(shí)，學(xué)生往往先入為主產(chǎn)生抵觸心理，沒有寫作的動力，交上來的作文往往敷衍了事，而閱讀了大量“假冒偽劣”產(chǎn)品的教師，在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，就很難以鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，惡性循環(huán)之下，學(xué)生的寫作興趣步步退減，最后消失殆盡。

二、農(nóng)村學(xué)生作文的指導(dǎo)對策

針對農(nóng)村學(xué)生的寫作困境，作為語文教師，應(yīng)該從哪些方面去突出重圍呢？

1. 寫真實(shí)的生活，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的寫作。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫親眼所見、親耳所聞和親身所感的內(nèi)容，放寬作文的命題，讓作文范圍緊緊聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。例如軍訓(xùn)歸來之后，筆者要求學(xué)生就軍訓(xùn)中印象深刻的一件事或一個(gè)人作文，出乎意料，平常抓耳撓腮的學(xué)生一個(gè)個(gè)下筆如有神，一時(shí)間出現(xiàn)了許多精彩的習(xí)作，有寫同學(xué)趣事的，也有寫思念父母的，還有學(xué)生逆向?qū)懹憛捾娪?xùn)，言辭之犀利不失為一篇好的議論文，將這些佳作在班內(nèi)交流，聽眾和受表揚(yáng)者都很開心，這樣的練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生的成功的喜悅感，實(shí)現(xiàn)了真正的獨(dú)立寫作。另外可以組織如說話課，辯論會，演講，競賽活動等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括遣詞造句和綜合概括能力，同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地向?qū)W生輸入一些優(yōu)美的詩文，以提高學(xué)生作文的興趣，通過真實(shí)的說話訓(xùn)練和親身經(jīng)歷解決無話可說的弊端。

2. 多讀書讀好書，實(shí)現(xiàn)充實(shí)的寫作。閱讀量的提高是寫好作文的保障，通過對課本中基礎(chǔ)字詞、好句好段、名人軼事的摘抄和記憶，為學(xué)生的寫作進(jìn)行鋪墊。此外，日記也是加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)的有效途徑，，教師會通過日記加深對學(xué)生的了解，而只有充分了解學(xué)生個(gè)體的興趣愛好之后，教師建議閱讀的作品才會被學(xué)生接受并熱愛，這樣的閱讀是有意義的閱讀，這樣的閱讀過程才會讓學(xué)生的寫作素材不斷被充實(shí)。

3. 傾注智慧的評語，實(shí)現(xiàn)積極的寫作。批作文的確是許多同行口中的“苦差”，但作文的批語的確對學(xué)生有良好的引導(dǎo)作用，總體來說，對待優(yōu)等生，要以“批”為主，取其精華，去其糟粕，在技法和措辭上提高對學(xué)生的要求;而對中差生，則以“改”為主，針灸推拿，望聞問切，旨在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的表述習(xí)慣和語病現(xiàn)象，以準(zhǔn)確的書面語表達(dá)為學(xué)生形成一個(gè)用詞遣句的標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的目的。在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)達(dá)到會寫會讀的程度以后，由教師批改向?qū)W生批改過渡，在對批語的期待中，學(xué)生自然會不斷完善自己的寫作，從而提高寫作的積極性。編輯：劉於誠