楊帆

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是藝術(shù)類(lèi)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本文通過(guò)分析象似性理論在語(yǔ)言的詞匯和句法層面的體現(xiàn)，將象似性導(dǎo)入英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式中，以提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：象似性；詞匯教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1 象似性的建構(gòu)

象似性（iconicity）涉及語(yǔ)言與思維的關(guān)系，即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)直接映照經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，主要討論形式與語(yǔ)義之間的理?yè)?jù)化關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言作為整體的符號(hào)與外部世界之間的關(guān)系。象似性的研究是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

20世紀(jì)40年代，美國(guó)哲學(xué)家、符號(hào)學(xué)家皮爾斯（C.S. Pierce）在“符號(hào)三分法”中指出三類(lèi)符號(hào)：圖像符號(hào)（icon）、指示符號(hào)（index）和抽象符號(hào)（symbol）。圖像符號(hào)（icon）反映符號(hào)與其對(duì)象之間有一定的相似性，圖像就是一種象似符號(hào)。比如tick-tock代表了時(shí)鐘的聲音，因?yàn)樗诼?tīng)覺(jué)上類(lèi)似于鐘表的聲音；還有漢字的象形字“山”、“水”等。皮爾斯把圖像符號(hào)（icon）按復(fù)雜程度進(jìn)一步細(xì)分為三個(gè)“次圖像”（hypoicon）：“意象”（image），符號(hào)與對(duì)象在一些特征上相似；“圖表”（diagram），符號(hào)組成部分與對(duì)象各部分之間的相似；“隱喻”（metaphor），符號(hào)與對(duì)象之間的類(lèi)似關(guān)系。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)考察皮爾斯理論中有關(guān)圖像符號(hào)（icon）特征的論述，論證并發(fā)展了語(yǔ)言符號(hào)的象似性原理。語(yǔ)言符號(hào)象似性理論是對(duì)索緒爾開(kāi)創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)中任意性原則的挑戰(zhàn)和補(bǔ)充，兩者既對(duì)立又統(tǒng)一。

2 象似性的分類(lèi)

筆者根據(jù)皮爾斯對(duì)圖像符號(hào)的劃分，將象似分為意象象似（imagic iconicity）、圖表象似（diagrammatic iconicity）和隱喻象似（metaphoric iconicity）。

意象象似（Haiman， 1980）指的單個(gè)符號(hào)在某些特征上與其所指物相似。在語(yǔ)言中主要表現(xiàn)為語(yǔ)言符號(hào)音與音、音與義相聯(lián)時(shí)聲音與其所指事物的相似。典型的語(yǔ)音象似是擬聲詞和感嘆詞。擬聲詞（onomatopoeia）是通過(guò)聲音的模仿構(gòu)成的。如buzz， crack， coo， mew， hum， pop， roar等。感嘆詞 （interjection） 是模擬人感嘆的聲音而形成的詞，如英語(yǔ)的oh，oops，漢語(yǔ)的“啊”等。雖然在各種語(yǔ)言中擬聲詞和感嘆詞的數(shù)量很少，甚至是次要的，但不能否認(rèn)這些詞是有理?yè)?jù)的。

還有一種語(yǔ)音象似稱(chēng)為象征象似。不同音素的組合在發(fā)音上和所指之間也會(huì)存在著近似的模仿，讓人產(chǎn)生某種特定含義的聯(lián)想。這種聯(lián)系方式有多種，可以從音到音，也可以是從音到體積、光線(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和距離等的聯(lián)系。例如：/gr-/，常表示“沉悶而令人不快的聲音”，如groan， growl， grunt， grouse， grumble； /-ump/， 表示圓形體，如plump， chump， rump， hump， stump， dump； /fl-/， 往往與閃爍或移動(dòng)的光線(xiàn)有關(guān)，如flare， flicker， flame， flash； /sl-/， 常與滑、滑動(dòng)有關(guān)，如slide， slick， sleek， slip， slope， slither； /sk-/， 指與表面的接觸，如skate， skim， skin， skid， skimp等。

圖表象似即句法象似。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，句法規(guī)則不是任意的，而是有規(guī)律、有理?yè)?jù)的。句法結(jié)構(gòu)與人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間有一種自然的聯(lián)系，受人類(lèi)認(rèn)知的支配，具有比詞匯層面更明顯的象似性。語(yǔ)言學(xué)家們總結(jié)了三條主要的句法象似性原則：距離象似原則（iconic distance）、順序象似原則（iconic order）、數(shù)量象似原則（iconic quantity）。

隱喻象似主要體現(xiàn)在語(yǔ)義上，通過(guò)特殊的概念結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到特殊的語(yǔ)言表達(dá)效果。隱喻作為一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)修辭的用法。隱喻象似反映了人類(lèi)的認(rèn)知和思維表達(dá)方式。

3 象似性理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的意義

象似性理論使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言并非雜亂無(wú)章，也并非絕對(duì)任意，而是有規(guī)律可循的。從詞平面的音形義到句法篇章層面都具有象似性，認(rèn)識(shí)各層面的象似性有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)本科生，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師若能將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的理論引入教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，必能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

以英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為例，在語(yǔ)音層面，學(xué)習(xí)者通過(guò)掌握英語(yǔ)中不同音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法，體會(huì)不同音質(zhì)給人的不同感受和聯(lián)想，理解含有這種音素的詞語(yǔ)的意義。短元音發(fā)音短快，要表示急促或短暫或匆忙的動(dòng)作，可用含短元音的詞匯，如hustle and bustle；長(zhǎng)元音或雙元音因?yàn)榘l(fā)音舒緩所以適合表示緩慢的動(dòng)作，如calm down。邊音/ l /和鼻音/ m /、/ n /、/η/以及摩擦音/ s /、/ θ /等聽(tīng)起來(lái)比較柔軟、低沉而含渾不清，常被用來(lái)象征低沉、緩慢、含混不清的聲音、狀態(tài)或性質(zhì)，如low， slow， soft， rumble， muffle， dumb， muddy， muddle， nerd， murmur， mutter， dim， muzzy。 再如，發(fā)音素/ b / 時(shí)，首先需要雙唇堵住氣流，然后突然打開(kāi)，釋放出一股爆發(fā)性的氣流。許多包含音素的單詞都含有膨脹、阻擋、迅速發(fā)展、爆炸等含義，如big， blast， bulge， bounce， block， boom， break， brake， burst等。由于爆破音/p/、 /b/、/t/、 /d/、 /k/、 /g/的發(fā)音方式使得它們的發(fā)音較為短促，顯得干脆、剛硬，比其他的音素更能體現(xiàn)各種聲響，如bang， boom， rumble， ping， pound， ticktock， clink， clank， clang， grumble， growl等。

這種語(yǔ)音象似現(xiàn)象不僅可以創(chuàng)造出新的意境，而且可以產(chǎn)生出特殊的視聽(tīng)效果，在文學(xué)作品中屢見(jiàn)不鮮。例如：

The fair breeze blew， the white foam flew；

The furrow followed free，

We were the first that ever burst，

Into that silent sea. （Samuel T. Coleridge）

在英國(guó)詩(shī)人科勒律治創(chuàng)作的名詩(shī)The Rime of the Ancient Mariner 中，清濁輔音的交替使用給人以強(qiáng)烈的節(jié)奏感，摩擦音/f/和爆破音/b/給人深刻的視聽(tīng)影象，讓人聯(lián)想到微風(fēng)拂過(guò)海面，浪花輕拍海灘，白色泡沫隨波逐流的景象。摩擦音/s/給人海面平靜幽深的感覺(jué)。

在結(jié)構(gòu)語(yǔ)義層面，學(xué)習(xí)者通過(guò)總結(jié)某些詞根/綴的含義，記憶含有這些詞根/綴的單詞詞義。例如，詞根gam- 表示“婚姻”，所以這些詞語(yǔ)monogamy， bigamy， polygamy都與婚姻制度有關(guān)；再加上前綴mono-“單”，bi-“二”，poly-“多”，我們不難猜出這些詞語(yǔ)的意義。至于詞義的派生，這樣的例子更是數(shù)不勝數(shù)。如nation，可以派生出national， nationalize， nationalization， nationality， nationalism， nationalist， nationalistic， international等詞語(yǔ)。同樣，由自由詞根組成的復(fù)合詞如daybreak， blackboard， shoemaker 等是不計(jì)其數(shù)的，而復(fù)合詞的可論證性是不言而喻的。當(dāng)然，這種象似性是就語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)部的關(guān)系而言，與外部世界無(wú)關(guān)。

4 結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)方面，應(yīng)用是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，象似性理論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各層面都具有指導(dǎo)作用。就大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，讓學(xué)習(xí)者在一堆抽象的語(yǔ)言符號(hào)中尋找到某些認(rèn)知規(guī)律，把象似性作為對(duì)任意性的有利補(bǔ)充，對(duì)理解、記憶和應(yīng)用詞匯有很大的意義，也為詞匯的深度習(xí)得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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