卓麗欽

摘 要：對(duì)很多初中生來說，閱讀理解是他們最害怕的考試題目，但是這一部分的分值在整個(gè)卷子中所占的比例往往又是最多的。許多一線的初中英語(yǔ)教師也對(duì)閱讀教學(xué)感到困惑，因?yàn)殚喿x課往往氣氛比較沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒有興趣。因此本人在自己平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，與同事們探討了幾種初中課堂的閱讀活動(dòng)

關(guān)鍵詞：閱讀理解；教學(xué)實(shí)踐；閱讀活動(dòng)

英語(yǔ)課堂活動(dòng)是閱讀教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新穎并且貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。目前我們學(xué)校采用的教材是仁愛版的英語(yǔ)教材。所選的文章內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)到旅游，美食，服裝時(shí)尚，不同國(guó)家的風(fēng)俗禮儀等各個(gè)方面，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。在英語(yǔ)閱讀中，教師可以設(shè)置不同的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生真正地投入課堂中，才能切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1 根據(jù)文章設(shè)置問題，鞏固文章知識(shí)

英語(yǔ)教師根據(jù)課堂的閱讀材料，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在課堂上帶著任務(wù)去閱讀后再回答問題。

例如，仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic1 Section C 的課文是一篇較短的閱讀文章，主要復(fù)習(xí)方位介詞和There is/are 句型。因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就設(shè)置問題提問學(xué)生 What is in front of our classroom？和 Whats on your desk？讓學(xué)生初步了解文章的句型。接著教師就針對(duì)本篇閱讀材料設(shè)置問題用幻燈片展示出來

（1）Whats in the center of the yard？

（2） Whats at the back of the yard？

（3） Whats near the house？

（4） Whats next to the bathroom？

通過回答這些問題，學(xué)生對(duì)文章大意有了整體的了解，為接下來的細(xì)節(jié)閱讀做好鋪墊。接著教師就讓學(xué)生聽錄音，并且判斷幾個(gè)句子的正誤。最后教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置填空題，讓學(xué)生完成短文填空。

通過這三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅從整體上把握文章的信息，還細(xì)節(jié)地掌握了文章額句型和詞匯。

2 圖片預(yù)測(cè)和上下文預(yù)測(cè)

圖片預(yù)測(cè)和上下文預(yù)測(cè)目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀話題知識(shí)的興趣，根據(jù)提示預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，降低閱讀理解的難度。

例如：八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2 Section C這篇閱讀文章。

方案一：教師利用多媒體展示跟課文相關(guān)的兩幅圖片，猜測(cè)圖中人物的關(guān)系和正在做什么事。結(jié)合閱讀文章題目King or Queen for a Day，進(jìn)一步猜測(cè)題目的含義，教師可以給出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生去猜測(cè)。

What does the title “King or Queen for a Day” mean？ Work in groups and have a discussion.

It means：

A： A new film about a king or queen

B：A card game to have fun

C： A school activity to raise money

然后學(xué)生快速閱讀文章，檢測(cè)對(duì)圖片的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，從而獲取文章的大意。同時(shí)學(xué)生將自己認(rèn)為對(duì)應(yīng)的相關(guān)表達(dá)法和詞匯摘抄在圖片下。最后教師在全班進(jìn)行檢測(cè)答案，并且接著展示一些真實(shí)的圖片進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解。

方案二：預(yù)測(cè)天安門一日游Darren會(huì)遇到的困難。教師提問“Boys and girls， its Darrens first time to come to China. He may have some problems during the trip. Have a discussion and tell me your opinions.”教師組織討論并且讓學(xué)生把他們的預(yù)測(cè)講訴出來。最后學(xué)生快速閱讀文章，檢測(cè)預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

在預(yù)測(cè)活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)并且給出客觀，積極的評(píng)價(jià)，為接下來的細(xì)節(jié)閱讀作準(zhǔn)備。

3 發(fā)散思維，集思廣益，暢所欲言

在閱讀課上，大部分教師會(huì)把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和單詞上，往往會(huì)忽略文章中所包含的情感信息。所以如果在一篇文章的閱讀后，設(shè)置一些讀后活動(dòng)。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，表達(dá)自己的思想；另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，學(xué)著用英語(yǔ)表達(dá)自己的所想所思。

例如：在學(xué)生閱讀完八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic1 Section C 這篇文章后，教師本人可以先談?wù)撓伦约鹤鳛橐粋€(gè)已經(jīng)工作的老師可以為”解放兒童”做出哪些貢獻(xiàn)。接下來讓學(xué)生們討論他們要如何為這個(gè)組織做貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師要對(duì)討論的全過程進(jìn)行合理有效的控制，然后再組織學(xué)生上臺(tái)分享討論結(jié)果并給與點(diǎn)評(píng)。

在本次閱讀課上，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。讓一個(gè)學(xué)生扮演Craig， 另外一個(gè)學(xué)生扮演記者進(jìn)行對(duì)話。

J：Hello， Craig， I know you have set up an organization which aims to help the children in need. Could you tell me something about the organization？

C： Of course. The organization ......

J： Would you please tell me something about the Pakistani boy？

C： Yes. The boy in Pakistani lives a hard life， ......

由于教師沒有規(guī)定對(duì)話的內(nèi)容，所以在課堂上學(xué)生可以盡情地發(fā)揮他們的想象力。這樣的課后于都活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生也在對(duì)話中了解了主人公創(chuàng)辦這個(gè)解放兒童組織的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，設(shè)計(jì)更多貼近孩子生活的閱讀活動(dòng)，使孩子們真正喜歡閱讀并且積極地去閱讀，才能真正地提高他們的閱讀理解能力

參考文獻(xiàn)

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[3]北京市仁愛教育研究所.仁愛初中英語(yǔ)教科書.七年級(jí)下冊(cè)[M].北京：科學(xué)普及出版社，2014.

[4]北京市仁愛教育研究所.仁愛英語(yǔ)教師教學(xué)用書.八年級(jí)下冊(cè)[M].北京：科學(xué)普及出版社，2014.