卓麗欽
摘 要:對(duì)很多初中生來說,閱讀理解是他們最害怕的考試題目,但是這一部分的分值在整個(gè)卷子中所占的比例往往又是最多的。許多一線的初中英語(yǔ)教師也對(duì)閱讀教學(xué)感到困惑,因?yàn)殚喿x課往往氣氛比較沉悶,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒有興趣。因此本人在自己平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中,與同事們探討了幾種初中課堂的閱讀活動(dòng)
關(guān)鍵詞:閱讀理解;教學(xué)實(shí)踐;閱讀活動(dòng)
英語(yǔ)課堂活動(dòng)是閱讀教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新穎并且貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。目前我們學(xué)校采用的教材是仁愛版的英語(yǔ)教材。所選的文章內(nèi)容豐富,設(shè)計(jì)到旅游,美食,服裝時(shí)尚,不同國(guó)家的風(fēng)俗禮儀等各個(gè)方面,與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。在英語(yǔ)閱讀中,教師可以設(shè)置不同的語(yǔ)言任務(wù),讓學(xué)生真正地投入課堂中,才能切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1 根據(jù)文章設(shè)置問題,鞏固文章知識(shí)
英語(yǔ)教師根據(jù)課堂的閱讀材料,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在課堂上帶著任務(wù)去閱讀后再回答問題。
例如,仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic1 Section C 的課文是一篇較短的閱讀文章,主要復(fù)習(xí)方位介詞和There is/are 句型。因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就設(shè)置問題提問學(xué)生 What is in front of our classroom?和 Whats on your desk?讓學(xué)生初步了解文章的句型。接著教師就針對(duì)本篇閱讀材料設(shè)置問題用幻燈片展示出來
(1)Whats in the center of the yard?
(2) Whats at the back of the yard?
(3) Whats near the house?
(4) Whats next to the bathroom?
通過回答這些問題,學(xué)生對(duì)文章大意有了整體的了解,為接下來的細(xì)節(jié)閱讀做好鋪墊。接著教師就讓學(xué)生聽錄音,并且判斷幾個(gè)句子的正誤。最后教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置填空題,讓學(xué)生完成短文填空。
通過這三個(gè)活動(dòng),學(xué)生不僅從整體上把握文章的信息,還細(xì)節(jié)地掌握了文章額句型和詞匯。
2 圖片預(yù)測(cè)和上下文預(yù)測(cè)
圖片預(yù)測(cè)和上下文預(yù)測(cè)目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀話題知識(shí)的興趣,根據(jù)提示預(yù)測(cè)文章內(nèi)容,降低閱讀理解的難度。
例如:八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2 Section C這篇閱讀文章。
方案一:教師利用多媒體展示跟課文相關(guān)的兩幅圖片,猜測(cè)圖中人物的關(guān)系和正在做什么事。結(jié)合閱讀文章題目King or Queen for a Day,進(jìn)一步猜測(cè)題目的含義,教師可以給出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生去猜測(cè)。
What does the title “King or Queen for a Day” mean? Work in groups and have a discussion.
It means:
A: A new film about a king or queen
B:A card game to have fun
C: A school activity to raise money
然后學(xué)生快速閱讀文章,檢測(cè)對(duì)圖片的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確,從而獲取文章的大意。同時(shí)學(xué)生將自己認(rèn)為對(duì)應(yīng)的相關(guān)表達(dá)法和詞匯摘抄在圖片下。最后教師在全班進(jìn)行檢測(cè)答案,并且接著展示一些真實(shí)的圖片進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解。
方案二:預(yù)測(cè)天安門一日游Darren會(huì)遇到的困難。教師提問“Boys and girls, its Darrens first time to come to China. He may have some problems during the trip. Have a discussion and tell me your opinions.”教師組織討論并且讓學(xué)生把他們的預(yù)測(cè)講訴出來。最后學(xué)生快速閱讀文章,檢測(cè)預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。
在預(yù)測(cè)活動(dòng)結(jié)束后,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)并且給出客觀,積極的評(píng)價(jià),為接下來的細(xì)節(jié)閱讀作準(zhǔn)備。
3 發(fā)散思維,集思廣益,暢所欲言
在閱讀課上,大部分教師會(huì)把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和單詞上,往往會(huì)忽略文章中所包含的情感信息。所以如果在一篇文章的閱讀后,設(shè)置一些讀后活動(dòng)。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的閱讀思維,表達(dá)自己的思想;另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維,學(xué)著用英語(yǔ)表達(dá)自己的所想所思。
例如:在學(xué)生閱讀完八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic1 Section C 這篇文章后,教師本人可以先談?wù)撓伦约鹤鳛橐粋€(gè)已經(jīng)工作的老師可以為”解放兒童”做出哪些貢獻(xiàn)。接下來讓學(xué)生們討論他們要如何為這個(gè)組織做貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師要對(duì)討論的全過程進(jìn)行合理有效的控制,然后再組織學(xué)生上臺(tái)分享討論結(jié)果并給與點(diǎn)評(píng)。
在本次閱讀課上,教師還可以讓學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。讓一個(gè)學(xué)生扮演Craig, 另外一個(gè)學(xué)生扮演記者進(jìn)行對(duì)話。
J:Hello, Craig, I know you have set up an organization which aims to help the children in need. Could you tell me something about the organization?
C: Of course. The organization ......
J: Would you please tell me something about the Pakistani boy?
C: Yes. The boy in Pakistani lives a hard life, ......
由于教師沒有規(guī)定對(duì)話的內(nèi)容,所以在課堂上學(xué)生可以盡情地發(fā)揮他們的想象力。這樣的課后于都活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛。學(xué)生也在對(duì)話中了解了主人公創(chuàng)辦這個(gè)解放兒童組織的意義。
4 結(jié)語(yǔ)
總之,閱讀理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣,設(shè)計(jì)更多貼近孩子生活的閱讀活動(dòng),使孩子們真正喜歡閱讀并且積極地去閱讀,才能真正地提高他們的閱讀理解能力
參考文獻(xiàn)
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