聶天焱

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，高校體育教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展。作為高校體育教學(xué)體系中的重要組成部分，教學(xué)評價方式的變革也越來越受到廣大教師和學(xué)者的重視。教學(xué)評價是否恰當(dāng)合理，直接關(guān)系到高校體育教學(xué)水平能否真正獲得改善和提高，因此，強(qiáng)化高校體育教學(xué)評價方式改革十分必要。然而，由于各種不合理因素的限制和阻礙，高校體育教學(xué)評價方式改革仍然面臨著很多問題，困難重重。本文著重分析了高校體育教學(xué)評價方式改革所面臨的主要問題，并針對這些問題進(jìn)行了深入探討和研究，提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)評價 改革對策

高校體育教學(xué)評價方式是衡量高校體育教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，也是完善高校體育教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，直接關(guān)系著高校體育教學(xué)改革成效，占據(jù)著十分重要的地位。只有不斷完善高校體育教育評價體系，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高校體育教學(xué)評價方式改革所面臨的主要問題分析

（一）缺乏完善的體育教學(xué)評價內(nèi)容

在高校體育教學(xué)中，我們在對體育教學(xué)進(jìn)行評價的過程中，主要會將焦點(diǎn)集中在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等方面的考察上，而對于一些隱性的教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，殊不知學(xué)生對待體育的態(tài)度、是否具備正確的體育意識以及在教學(xué)中能否兼顧和處理好個人利益和集體利益之間的關(guān)系，也會在一定程度上影響體育教學(xué)能否順利開展，甚至還會影響學(xué)生終身的體育鍛煉效果，給學(xué)生日后的體育訓(xùn)練帶來很多不利影響。

（二）對過程性評價不夠重視

在高校體育教學(xué)評價中，教師主要采取終結(jié)性評價模式來對學(xué)生整個學(xué)期的體育活動進(jìn)行評價，但是這種評價模式存在著諸多弊端。由于對學(xué)生的體育表現(xiàn)不能及時評價，導(dǎo)致學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，限制和阻礙了學(xué)生體育技能提高的空間，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很多不便之處。由此可見，重視過程性評價的重要性。

（三）評價過于絕對，缺乏合理性

在高校體育評價體系中，首先，部分教師通常過于強(qiáng)調(diào)一些如身體素質(zhì)測驗、體能達(dá)標(biāo)等體育指標(biāo)，完全忽略了學(xué)生整體的體育表現(xiàn)情況，一味的追求高指標(biāo)進(jìn)行評價，給學(xué)生無形中帶來很多壓力，導(dǎo)致學(xué)生難以對體育項目產(chǎn)生興趣，只是為了體育成績而訓(xùn)練。其次，還有部分教師將重心放在了集體榮譽(yù)和表現(xiàn)方面，并沒有充分考慮學(xué)生之間的個性差異化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個人發(fā)展難以真正獲得提高。另外，由于不夠?qū)W生在體育活動中的參與度和進(jìn)步表現(xiàn)，只注重最終結(jié)果，極大的降低了體育教學(xué)效果，導(dǎo)致體育教學(xué)難以持續(xù)進(jìn)行下去。

二、強(qiáng)化高校體育評價方式改革的有效對策

（一）明確體育教學(xué)目標(biāo)，更新體育教學(xué)評價理念

體育教學(xué)目標(biāo)是高校體育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，對于指導(dǎo)和規(guī)范體育教學(xué)評價體系發(fā)揮著十分重要的作用。因此，必須不斷更新高校體育教學(xué)理念，保證其能夠滿足高校體育教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求。體育目標(biāo)最關(guān)鍵和核心的內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，因此必須采取科學(xué)合理的評價模式，為學(xué)生科學(xué)制定短期和長期體育教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上樹立終身體育的新理念，實現(xiàn)學(xué)生終身進(jìn)行體育運(yùn)動的目的，為學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富體育教學(xué)評價內(nèi)容

高校體育教學(xué)評價并不只停留在對學(xué)生認(rèn)知和技能的考查上，而且還更關(guān)注學(xué)生深層次的體育訓(xùn)練效果，學(xué)生身心健康程度、對社會的適應(yīng)能力、情感認(rèn)知和體驗態(tài)度、以及是否具備創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神這些關(guān)乎學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)容也屬于教學(xué)評價內(nèi)容的范疇?？茖W(xué)合理評價學(xué)生的綜合心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生對于體育活動的興趣和熱忱，提高學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）科學(xué)處理定性評價和定量評價二者的關(guān)系

在高校體育教學(xué)評價體系中，人們普遍采取定量評價的方式對體育教學(xué)進(jìn)行評價，這主要是因為定量評價具有一定的科學(xué)性，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。但是體育教學(xué)所涉及的環(huán)節(jié)和層面十分繁雜，僅僅依靠定量評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能對學(xué)生整體的體育表現(xiàn)進(jìn)行反饋和詮釋的。定量評價本身存在著一定的局限性，難以有效對非智力指標(biāo)進(jìn)行界定和評價，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄐ栽u價予以輔助。只有科學(xué)處理定性評價和定量評價二者之間的關(guān)系，并巧妙結(jié)合利用，才能對學(xué)生的綜合體育成績進(jìn)行評價，全面了解體育教學(xué)成效。

（四）自我評價和互評相結(jié)合

學(xué)生是高校體育教學(xué)的主體和主要參與者，親身體驗并見證了體育教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果的體會更深刻。教師應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身存在著的不足和優(yōu)勢，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，從而進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和突破，提高自身體育技能。另外，除了進(jìn)行自我評價外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，從而充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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