楊健

【摘 要】本文主要研究了如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就是不采用以住傳統(tǒng)的“課本本位”的教學(xué)模式，嘗試形成以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，以教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ? ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ? ? 教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，給我們的中職教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，也帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，使用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是現(xiàn)代教育的迫切需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的高要求，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)改革，而“自主學(xué)習(xí)”就是其中一種做法。自主學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以“學(xué)生本位”替代“課本本位”，以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”替代“被動(dòng)接受”，學(xué)生以探索性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種指導(dǎo)者的身份參與，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正學(xué)到本領(lǐng)。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師能否讓自己的一堂課得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，很大程度上取決于教師在講授新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境如何。問(wèn)題情境具有感情上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生如何解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此我在講授計(jì)算機(jī)類課程時(shí)，總會(huì)創(chuàng)建問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想知道答案的欲望，使學(xué)生愿意積極地開動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題，從而獲得新知。創(chuàng)設(shè)情境的方法比較多，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

例如我在講授《Word圖文混排》時(shí)，首先給學(xué)生展示一幅較好的圖文混排的作品（可以是以前學(xué)生的作品）先把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后問(wèn)同學(xué)們：想不想自己也做一份類似的作品，當(dāng)?shù)玫酱蠖鄶?shù)同學(xué)的響應(yīng)后，再開始上課。這樣一來(lái)就能保持良好的課堂紀(jì)律，同學(xué)們就會(huì)全神貫注，往往能收到較好的教學(xué)效果。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無(wú)論采用哪種學(xué)習(xí)方法，都要先明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有目標(biāo)，必然造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類相關(guān)課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最重要的就是要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生必須完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了自學(xué)的方向，就會(huì)減少盲目操作，大大提高學(xué)習(xí)效率。

1. 用心制定教學(xué)任務(wù)。要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的總體情況來(lái)確定任務(wù)，不能定得過(guò)高，否則容易使學(xué)生喪失完成任務(wù)的信心;也不能過(guò)低，學(xué)生輕而易舉地達(dá)到目標(biāo)，就沒(méi)有多大興趣;任務(wù)量合理，難易程度適中，才是最好的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既可以讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也滿足了學(xué)生要求，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)努力的信心。

2. 教師用詞要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，指引學(xué)生可以上網(wǎng)搜索，在網(wǎng)絡(luò)上找一些可用的資料和素材，可以開闊學(xué)生視野，有利于學(xué)生完成任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一般是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。學(xué)生共同分析，組長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)，這樣能收到較好的學(xué)習(xí)效果，也可以減輕教師的壓力。

在講授《瀏覽器的使用》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看書，閱讀理解，明白什么是瀏覽器、瀏覽器的作用、常用的瀏覽器及優(yōu)缺點(diǎn)等。在學(xué)生充分閱讀教材、了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師稍微指點(diǎn)一下，學(xué)生就能理解上述內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，引入探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，理論教學(xué)主要以知識(shí)傳授為主，教師容易過(guò)多的注意自身知識(shí)的積累，較少注意教學(xué)的方法和藝術(shù);上課提問(wèn)僅是對(duì)基本知識(shí)理論的發(fā)問(wèn)，很少給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì);師生的問(wèn)答往往沿著預(yù)定的路線進(jìn)行，沒(méi)有注重創(chuàng)造性的激發(fā)，未能形成有效和諧的課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

教師在編寫教案時(shí)，要把教材上的知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新、猜測(cè)、探討。教師在教學(xué)中始終扮演“指導(dǎo)員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終有效解決問(wèn)題，這才是我們教學(xué)的最終目的。

四、放手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要真正讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，學(xué)有所成，能有一技之長(zhǎng)，將來(lái)能回報(bào)社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者，就必須讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。

自主性學(xué)習(xí)以“邊學(xué)邊做”為基本方式，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能也沒(méi)必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解。有些內(nèi)容我們可以做簡(jiǎn)單地講授后讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體會(huì)，我們完全可以用“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主去探究，給學(xué)生充分的自由。

在講解《電子郵件的使用》時(shí)，我只是對(duì)電子郵件的含義做了簡(jiǎn)單地介紹，把電子郵件與日常生活中的實(shí)物郵件做了對(duì)比，講了它們各自的優(yōu)點(diǎn)，并了解電子郵件的無(wú)比便利性，給我們的現(xiàn)代生活工作帶來(lái)了好處。然后介紹了網(wǎng)絡(luò)上常見的一些免費(fèi)電子信箱，告訴學(xué)生我的電子信箱地址，要求學(xué)生自己申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，然后嘗試著給老師發(fā)送一份成功申請(qǐng)的郵件。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱，不過(guò)多講解，要求學(xué)生自己操作。計(jì)算機(jī)課就是要敢于動(dòng)手，只有自己親自動(dòng)手，才能真正掌握知識(shí)技能。相信同學(xué)們一定很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況、具體對(duì)象和不同要求來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，但歸根到底，我們的目的只有一個(gè)，那就是著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性各不相同，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是擺在每個(gè)中職教育工作者面前的問(wèn)題，需要大家共同努力解決。

【參考文獻(xiàn)】

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